随着当今教育事业的不断发展，国家的教育事业整体发展过程当中，非常重视当今幼儿园教育活动开展形式，而且，我国当今的幼儿园在开展教育事业过程当中，非常重视幼儿自身行为规范，在进行家园教学活动开展过程当中，幼儿园要求幼儿教师在进行课程设计过程当中，一定要针对幼儿的综合素质，行为规范，道德品质进行建设，而当今的幼儿教师在开展行为规范以及道德品质培养过程中，往往都会结合家园合作教学模式，本文将会就家园合作共同培养幼儿良好行为习惯进行仔细分析。
我国当今在教育发展过程当中，非常重视以学生为教育主体的战略发展目标，因此，国家开始出台相应的教育政策要求，就是在平时和教育活动开展过程中，以学生为教育开展核心，通过提高学生的综合素质，个人技能水平达到当前的人才培养战略目标。尤其是当今的幼儿教育事业，在发展过程当中，一定要对幼儿自身的综合素质，道德品质以及行为规范进行适当的培养，才能够更好的保证儿童今后的发展良好。
一、家园合作培养幼儿良好行为习惯的重要性
幼儿园在开展教学活动过程当中，不仅仅需要幼儿教师进行详细的课程规划，运用科学合理的教学手段与教学方法，对幼儿自身的综合素质进行培养，同时也需要幼儿教师在开展教学活动过程当中，结合家庭教育环境，共同开展教学，提高教学效率，完善幼儿综合素质行为习惯培养体系。运用家园合作教学模式，首先能够保证幼儿在学习和平时生活过程当中，深刻意识到行为习惯的重要性。同时运用家园合作教育模式，能够更好地开展幼儿综合素质培养工作。
二、我国家园合作培养幼儿良好行为习惯现状
（一）家园合作的双方态度较差
我国当前的幼儿园在开展家园合作模式运用过程当中，往往都会产生相应的问题。比如在教学活动开展过程当中，幼儿不配合家长的需求，开展就有活动，家长不配合教师的教学工作，开展教学活动，因此也就导致目前我国幼儿园在开展家园合作教学模式过程当中遇到更多问题，难以真正将家园合作交友模式应用到幼儿综合素质培养工作当中。部分幼儿园在开展家园合作教学模式过程当中，幼儿教师服务态度较差，家长反馈信息服务态度较差，导致家园合作就是模式无法正常应用。
（二）家园合作育儿表面化严重
目前在我国幼儿园开展教学活动过程当中，很多幼儿教师仅仅只注重工作表现化和形式化。我国教育政策在出台过程当中也详细提出要求，我国的幼儿教育事业在开展过程当中，幼儿教师一定要结合家庭教育，共同开展幼儿综合素质培养工作，但现如今部分幼儿园在开展家园合作教学模式过程当中，幼儿教师往往只注重形式化，并不会根据家长的期望值和家长的教学需求为设计原则，设计科学合理的教学活动。
（三）家园合作内容过于片面
我国当前的幼儿园在开展家园合作教学模式过程当中，幼儿教师仅仅只注重对幼儿智力水平的提升，而进行相应的活动策划，而且由于当前的部分幼儿家长，其自身的文化素养和家庭环境并没有达到相应的正常教学标准，在开展家园合作教学模式过程当中，家园合作内容过于片面，幼儿教师注重对幼儿智力水平的提升，而家长只注重幼儿成绩的提升，因此导致目前我国的幼儿园在开展家园合作教学模式过程时，仅仅重视形式化，无法体现家园合作教学模式的真正作用。
三、优化我国家园合作培养幼儿良好行为习惯策略
（一）树立正确的家园合作育儿理念
我国的幼儿园在开展教学活动过程当中，首先一定要保证幼儿教师能够树立正确的家园合作育儿理念，以学生综合素质培养为教育活动目标，同时在开展教学活动过程当中，幼儿教师也要适当引导家长树立正确的培养观念。幼儿良好习惯的养成，不仅仅需要教师作为引导者，同时也需要家长在生活当中引导幼儿进行行为规范，因此，树立正确的家园合作育儿理念，不仅仅需要幼儿教师配合家长共同开展教育活动，也需要家长根据幼儿自身的实际情况，向教师反馈正确的幼儿个人信息，而教师能够更好的依据幼儿的个人信息，进行相应教学方法的应用，在教学活动设计过程当中，将德育理念落实到幼儿良好行为习惯培养当中，不仅能够有效保证幼儿在今后发展过程中具有良好的道德品质，其次，在学习习惯养成过程当中，也能够形成良好的行为习惯。
（二）加强家园合作育儿的针对性
我国目前的幼儿园在开展幼儿教育事业过程当中，采用家园合作教学模式，但在模式应用过程当中仅仅只注重形式化工作开展，导致目前的家园合作教学模式应用缺乏针对性。因此，幼儿园在开展家园教学模式过程当中，首先一定要要求幼儿教师针对幼儿个人的性格特点进行课程设计，确保幼儿教师能够根据学生的个体差异性，合理安排课程。同时，幼儿园也一定要保证与家长进行实时沟通，在了解幼儿个体差异性的基础之上，传授家长正确的引导教学模式与教学方法，保证家长在幼儿平时生活是针对细节，对幼儿的个人行为以及道德品质进行培养，帮助幼儿树立正确的人生观，价值观，进而对幼儿未来的发展奠定坚实基础。
（三）提升家园合作形式的有效程度
我国的幼儿园在开展家园合作教学模式过程当中，一定要提高家园合作形式的有效性。比如幼儿教师要时常设计相应的教学活动，保证家长和幼儿能够共同参与，同时也一定要确保教学活动具有一定的教育含义，充分体现幼儿教师和家长们在幼儿综合素质培养过程当中的地位和作用性。作为幼儿家长，也一定要时刻保持与教师进行沟通，将幼儿在生活当中反馈的行为信息，个人特点，性格特点以及素质水平向幼儿教师及时反馈，确保幼儿教师在开展教学活动过程当中，能够准确把握学生个人特点，针对学生的个体差异性进行课程设计。
总结
本文就家园合作共同培养幼儿行为习惯进行仔细分析与论述，在进行整体分析过程当中，详细介绍了目前我国幼儿园开展的家园合作教学模式的发展现状。要想真正能够保证家园合作教学模式，推动幼儿综合素质发展，就必须提高家园合作教学模式的有效性，幼儿教师在平时教育活动开展过程当中，一定要与家长进行实时交流，根据幼儿在平时生活当中的行为细节，设计不同的教学环节，体现学生为教育主体的战略教学目标，同时根据学生的个体差异性，培养学生的综合素质，提高学生的个人能力，引导幼儿建设正确的人生观，价值观。幼儿家长在与幼儿教师进行沟通过程当中，要改变自身传统的教育观念，运用正确的教学手法引导幼儿养成良好的行为习惯。
参考文献
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