对于资料的收集、整理工作，我们科学组教师花了大量的时间、精力。由于现在网络比较发达，网上容易搜寻到自己所需要的作业资料，但是，这些资料与我们平时教学需求有些差距，我们对这些资料进行整理，予以处理、分类，建立各章节知识点的题库，平时看到教辅材料上比较有新意的题目也及时输入到题库中。
在建立题库过程中我们耗费了一定的时间，但在作业选编时，组内教师就可以从中寻找、编辑，将学生熟悉和感兴趣的题目及时融入到平时的作业中，使作业更贴近学生、贴近生活、贴近时事，让其更具有针对性和有效性，
⑵布置分层作业
在有效精选作业的基础上，我们课题组开始实施科学作业分层布置。分层布置作业包括完成作业时间的层次和作业难度的层次。根据学生的身心发展规律与不同学生的学习能力的差异，课题组教师合理布置作业。
首先，清楚地了解每道题的难度系数，一般的学生完成这道题所需要的时间。对于学习能力较强的学生不妨题量稍增加些，或难度稍增点，或强调进行一题多解，对能力较差的学生多布置一些基础性作业。
其次，我们布置作业时尽量追求有梯度和区分度，把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题），真正体现“因材施教”的原则，让不同情况、不同程度的学生都能得到提高，都获得成功的喜悦，最大程度地保护学生的学习积极性。像书面作业中的一些计算题、分析说明题，可以将同一题目分解成不同的梯度，设计成若干小题，从易到难，不同的学生根据自己的学情完成相应的小题。
如需完成某一项调查研究的报告，对学习能力较好的学生，要求他们能自行设计调查的方案，独立完成调查工作，完成一定质量的调查报告，在报告中能阐述自己的观点。对学习能力不大好的学生，教师可帮助他们设计调查的方案，帮助他们整理调查数据，帮助他们分析数据，得出结论，然后完成调查报告。另外像书面作业中的一些计算题、分析说明题，可以将同一题目分解成不同的梯度，设计成若干小题，从易到难，不同的学生根据自己的学情完成相应的小题。
再如教学科学第三册第一章第3节水的密度时，我们尝试分层次布置作业：
一类基础题：
1、实验室测物体质量的工具是 ，测液体体积的工具是 。
2、相同质量的不同物质体积一般 同。相同体积的不同物质质量一般
同。
3、一滴水和一桶水的密度是 同的。水的密度是
读作 ，其意义是 。
4、一枝正在燃烧的蜡烛，它的（ ）
A、质量不断减少，密度不变 B质量不断减少，密度也减少
C质量不变，密度也不变 D质量不变，密度减少。
5、平时所说的“油比水轻”，其实质是（ ）
A油的质量比水小 B油的体积比不大
C油的密度比水的密度小 D油的密度比水的密度大
6、市场上出售一种食用油，其中一瓶标有“2kg/2714ml”，求该油的密度。
二类提高题：
1、某农户将收获的稻谷堆成圆锥形，测得圆锥形底的直径为6米，高为2米。农户家的一只水桶能装水20千克，或装稻谷15千克。请你估算一下这堆稻谷的质量为多少？
同时，为了合理把握作业难度，我们组内教师备课时一定要看作业本与练习册，看看哪些题目难度较大，尽量结合教学内容在教学过程中进行有机地渗透，此举既降低了作业难度，又可以检查学生听课的效率，同时还可以减少事后错题纠正的时间，一举三得。
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农村初中科学作业布置的有效性策略研究(五)由毕业论文网（www.huoyuandh.com）会员上传。
