对于不习惯书写板书的教师，教师也可以用幻灯片中特殊的颜色来表示重点的记忆知识。对于那些重要的知识，采用在一个课件中一种设计习惯来吸引学生的注意力，比如用红色文字黄色底纹书写需要做笔记的方法，就是一种常用的方法。让学生在听课过程中养成随时记忆这种标注的知识点的习惯，教师的教学过程也会越教越轻松。
对于重要的知识而书写文字又较多的情况出现时，学生书写笔记比较费时间的情况出现时，采用书本上直接画出的方式协助学生课后记忆也是不错的方法。例如
能量守恒定律，能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变。
质量守恒定律。在化学反应中，参加反应前各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和。这个规律就叫做质量守恒定律(law of conservation of mass)。它是自然界普遍存在的基本定律之一。
不定期回归书本有助于学生对教材的预习工作做得更好。
（二）学生所记笔记是学生实行3-5分钟课前复习材料的重要来源。
学生在实行3-5分钟复习这一过程时必须有手头资料，因为没有手头资料，只是让学生自己复习，学生的课前复习会变得没有方向，3-5分钟的复习时间会很快消失。为了让学生有第一手资料，学生必须养成做笔记的习惯。老师在黑板上书写或课件中明显有重点标注的知识点必须快速记下，或在书本上快速划出，以备课后及时复习。教师在使用这一课前复习策略时，在培养学生养成记笔记方面要下一番功夫。开始接手一个新班时，可采用笔记检查，优秀笔记展览，定期发放优秀笔记证书，优秀笔记进步奖，笔记不做点名批评，课堂笔记课后不定期上交，实行课前复习时首先检查笔记本等一系列手段强化学生养成做笔记的习惯。开始阶段教师在复习效果反馈时，有意识加强黑板板书中书写过的内容的训练。
例如在复习电磁铁磁性强弱于哪些因素有关时，如果是在习惯养成阶段，教师必须问的问题是，影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？电磁铁磁性有无如何控制?电磁铁的磁极方向如何控制？
让学生知道教师要问的问题其实就在教师的板书中。让学生养成自觉去记忆笔记的内容的习惯。学生习惯的养成不是一个短时间就可完成的过程，开始阶段教师应重在学生习惯的养成，而不是科学知识的落实。学生的习惯一旦养成后，才开始回归到知识点的落实，掌握每个环节的主次，不要总想一步到位，教师的教学将会变得更加理性。
2、科学课上课前3-5分钟复习的模式
（一）根据学生学力分组 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 3/6/6
由于课前3－5分钟的复习目的只是巩固上一节课的基础知识，延缓遗忘规律发生的时间，因而这一分组的依据是根据“组内同质，组间异质”的要求把学生分成三组，三组学生采用不同的要求进行课前复习和巩固，由ABC三组学生的组长进行批阅，督促本组成员完成老师的要求。这些分组原则是不在同学面前宣布的，是教师自己心中有数，然后布置给组长，要求组长依据该组的要求进行实施的。三组学生的分组及要求情况见表：
七年级（ ）班学生课前复习分组表
组别 人数 姓名 听、默写要求 回答书本上直接找到答案的知识 设计性题目，分析题
A组 约占总数的40%左右 略 全对 全对 有思路
B组 约占总数40%左右 略 允许错20% 全对 允许错误
C组 约占总数20% 略 允许错30%-40% 全对，允许课后到组长处要求默写一次 鼓励回答
（二）按照知识目标分类检测与反馈
