关于放学后小学教育的问题探究(一)

关于放学后小学教育的问题探究——“三点半问题”为例

一、“三点半问题”日益凸显

小学阶段的学生正处于身心培养和价值观养成的关键期，而在开展教育教学工作中，小学三点半放学到延迟放学时间两小时，这其中各种政策的转变使其成为各家长心中的忧虑，放学后的教育工作何去何从令人深思。

从1990年至今国家对小学生学习时长和节点都进行了重点关注并多次进行相关教育反思，多是关于为减轻学生学业压力负担而规定义务教育阶段学习时长的最高限制，规定了学校学习时间，小学生每日学习时间不超过六小时。但在上个世纪末相关政策规定并未引发严重的教育或社会问题，或许由于当时国家整体经济社会发展水平低，人民生活的重心放在解决基本生活和生存问题上，对于生活质量以及教育问题的关注度范围不如现在广，各家庭生活半径也不大，孩子放学后就直接回家或者玩耍或者帮忙家里做事。而如今国家经济增速加快，人民生活质量和就业率都有了巨幅提升，三点半问题开始日益凸显，孩子放学后的教育让不少家长开始担忧。

“三点半问题”是随着中国“减负”政策的实施而产生的，但是政策实施后，小学生放学时间普遍早于家长下班时间，许多家长选择让孩子进入课后补习班和各种辅导机构，这样一来，小学生们的实际负担大大加重，背离了政策的初心。

二、“三点半问题”相关原因探究

第一，国家政策的探索发展。首先国家出台相关政策也是从实际情况出发，国家教委发布的相关条例规定了学生每日学习时长以及老师或学校不得以任何理由增加授课时间和学生的作业量，是从学生角度思考并在很大程度上减轻小学生的课业压力，有利于其身心健康的发展和完善，也给予其极大的发展空间。

第二，各类培训机构迅速发展。学校在积极响应国家号召和对相关政策措施的履行之外，也在积极为学生放学后何去何从的问题进行了相关思考，走出了一条适应学校教师也适应学生个性化发展的道路。首先教师和家长都应当尊重学生的个性化差异，因为小学生的认知能力十分有限，个性化发展也十分突出，在开展相关教育工作时要理清学生的个性化特点才能有效地因材施教和创新教学方式方法。但是在实际实施过程中，学校则更多地将教育责任甩给了家庭和社会，“助长”课外辅导教育，使得市场化的课外学习成为孩子获得知识的第一来源，富裕家庭的孩子在义务教育阶段优先享受到家庭提供的优质资源投入从而更顺畅地走入精英人群的行列，反之亦然。有悖于教育公平，寒门更难出贵子。

第三，家长也在其中扮演了重要的角色，在日新月异发展迅速的今天，许多家长望子成龙望女成凤比比皆是，孩子的课余生活也是排得满满当当，本是天真无邪的孩童时期，却在那个年龄有着非同寻常的忙碌，这些都是家长口中 “为了更好的未来生活”。家长希望拥有优质公立教育的资源此外再全面和系统地提升孩子的能力。但实际上“三点半问题”给家长带来的更多是焦虑，特别是低收入群体以及老人不在身边的双职工家庭。

第四，由于家长下班时间与小学生放学时间不统一，本该专心于工作的家长们担忧孩子们放学后的去向和安全问题，导致家长工作效率降低。另一方面，部分学校出现了学生“弹性离校”现象，如果由学校提供课后服务，必将加重老师的负担。教师的职业幸福感会逐渐减弱，职业倦怠现象将愈发严重。针对“三点半”漏洞，学屋式托管班趁虚而入，各种各样的辅导班如雨后春笋般涌现，相关部门难以管束，这明显不符合国家减轻孩子课业压力的决策。特别是以盈利为目的的托管班，为了使利益最大化，各类问题也逐渐显示出来：教学资源不足、师资水平参差不齐、招收学生过多、上课纪律差、课程设置不合理等，违背了家长把孩子送到托管班的初心，给家长带来诸多烦恼.