浅谈当前教育评价问题(二)

（二）、评价内容片面化

传统的教育评价大多把学生成绩的好差作为唯一衡量标准。这种评价注重的是结果而不是过程,忽视了学生的学习能力、创新能力、学习态度及习惯的培养。国家需要的人才应该是全面的,具有创新能力的。当今社会创新能力被大力提倡，可是在具体的教育评价中那些可能很有创新能力的学生被忽视，可能很有创新的思维和想法会被认为是调皮捣蛋。而那些具有如同金子般重要的批判的意识和思维都以一个统一的标准答案给迫害。在教育评价中大多数学校和老师只关注那些所谓的尖子生，从而忽视了其他学生，这对其他学生是很不公平的，对他们的身心发展都是有很大的影响。另一方面，在目前的教育评价中很少有对学生的品德进行评价的，绝大部分还是在成绩方面。在这种评价制度下成长起来的学生在个性，品德等方面是很缺乏的。

（三）、评价方法单一化

在传统的教育评价中，一切都可以用数字来衡量，教学业绩、学习成绩进行量化，人的研究能力、学习能力进行量化，人的思想品德，行为习惯评价也进行量化。教学活动中很多现象是无法用量化来表示的，评价结果的量化，使教育中最有意义的部分流失。学生的一切都用数字来衡基，扼杀了学生的创造性，阻碍了学生全面健康的发展。教师的一切都用数字来衡量，增加了教师工作的功利性，降低了工作的积极性，专业性，不利于整个教育活动的开展以及学生的健康成长。教育活动是极其复杂、多因素的，任何一种教育评价方法都是有局限性的，在“应试”教育中，评价大多采用单一的方法，或是单纯量化的方法，和实际的教育情况相违背，严重影响了教育评价结果的客观性、科学性。

二、针对当前教育评价问题的相应对策

（一）、评价主体互动化