从本书上，我还学习到了几种典型的教学模式的意义和特征，操作程序，实施策略。给我印象较深的有：

1．讲解接受教学模式必须使学生具有进行意义接受学习的意向，才能集中注意力，自觉地投入到学习中去。要有目的、有计划地在重点处设“障”立“疑”，使学生始终带着强烈的求知欲去听讲。讲解时要将关键内容进行分析综合或归纳和演绎。要把一节课的主要教学任务安排在最佳时域（上课后的第6分钟到第20分钟）进行，从而使课堂教学获得最佳效果。还要让学生掌握听讲的有效方法。

2．教学模式其基本程序是：明确目标—自学辅导—讨论交流—启导答疑—学法反思。它的主要特点和功能有：有利于学生在更广阔的空间进行探索，有利于教师成为学生主动学习的促进者，有利于学生主体作用的充分发挥，有利于实现学习组织形式的多样化。选择自学内容和材料时要注意：上位概念一般不适合先让学生自学，实践性、操作性太强的教学内容也不太适合学生自学。教师可以采用点拨、讲解、追究、讲评、总结等指导形式。还要注意及时反馈学生自学的信息。

3．小组合作学习教学模式它的理论基础是：认知理论、自控理论、集体动力理论。其操作程序是： 激发引入—合作探究—实践应用。要做到“四个结合”：教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，教师的指导与学生的自学相结合，教师的提问与学生的质疑相结合，学习“是什么”的知识与学习“为什么”的知识相结合。

4．探究发现教学模式旨在一切从学生的学习、生活经验出发，通过创设情境，让学生在教师的引导下主动探究，合作交流，解决问题，发现科学知识，经历知识技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题。其操作程序是：提出问题并创设问题情境建立假设—探究发现—评价验证-交流研讨—总结提高。实施策略是：创造有利于探究发现教学的条件，主体与主导的教学策略，创设融洽的课堂氛围和良好的问题情境，探究发现的指导策略。探究发现教学是以提出问题，解决问题的形式出现的，教师首先应把学生要学习的数学知识内容巧妙地转化为具有目的性、适应性和新异性的问题情境。

 《小学数学教学论》是小学数学老师必读的一本书，教学思想决定着教师的教学行为，同时教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。在今后的工作中我还需不断地学习，使自己进步。