关于对幼儿教师表扬行为的几点看法(二)

事实上，每个幼儿都有自己的优点，一视同仁的看待孩子有利所有孩子健康成长，缩小幼儿之间的差距。

2、性别上一视同仁

观察发现，幼儿教师对不同性别的幼儿在表扬不公平，但是作为一名合格的幼儿教师，表扬要公平对待每位幼儿，在性别上一视同仁。希望幼儿教师能够克服困难，提高自身职业操守，做性格上公平对待，促进幼儿全面发展。

三、表扬要及时

斯金纳的强化公式表明，教新任务时，要进行及时强化，不要进行延续强化。这就说明表扬越及时其效果越好。因此当我们觉得幼儿的某种行为应该受到表扬时，应该及时进行，让其行为与表扬紧密的结合起来，不要等到幼儿早已忘记相关事件后才去对其进行表扬。上午幼儿有良好的表现，不要等到下午总结一天活动时才给予表扬，更不要凡事都等到星期五下午才给予表扬，因为到周五下午时极少有孩子还记得他这一周的表现。

四、注重表扬的“度”

老师在进行表扬时要注重表扬的“度”，首先教师应当全面了解幼儿，增加每个幼儿获得表扬的机会，让每个幼儿都能看到自己的优点、自己的进步。其次表扬不宜过多过滥，防止幼儿逐渐不在乎教师的表扬和对表扬上瘾。

五、创新性表扬

1、反向表扬法

在幼儿园工作中，教师会对表现好的孩子进行表扬，对表现不好的幼儿会进行批评。反向表扬是指当幼儿在某方面表现的不好时，幼儿教师不对其进行批评，反而对其表扬使他表现出被表扬的行为。当幼儿教师给予不听话的孩子一定的表扬时，能更好的规范幼儿的行为，使幼儿向好的方向发展。

2、小助手表扬法

所谓小助手表扬法就是让儿童成为教师的小助手，让他们可以帮助教师做特定的事，体验一定的权威感，最终激发幼儿的学习动机。哪个儿童表现得棒，就选他做老师的小助手，不论是在教学活动中还是在其他区域活动。在体操活动中，谁跳的好，就请他来做教师的小助手，站在前面带领大家做;在午睡过程时，谁睡得又快又香，起来时让他来做老师的小助手，去带领小朋友们去做游戏。但幼儿教师选小助手时要慎重，小助手表扬法有时可能会给带来一些负面影响。有的小助手可能会太过严厉，甚至是命令别的小朋友，让他们听自己的话，如果小朋友们不按他的命令做，就会责备他，更有甚者会动手。因此教师要帮助儿童正确认识小助手的义务和权利，发挥小助手表扬法的优势，以更好促使幼儿成长。

3、自主权利表扬法

自主权利表扬法就是赋予儿童一些特殊、可以让他们自主选择的权利，使他们知道如果自己努力了，就可以自主的选择自己喜欢的。比如，谁在某项活动中获得了老师的认可，就可以选择和自己喜欢的小朋友一起吃午饭；谁获得了老师的认可，就可以在学校把自己最喜欢的玩具带回家玩，一周后还回来;谁获得了老师的认可，就可以挑选午餐时的音乐，可以自己从家里带来的磁带获CD；谁获得了老师的认可，就可以在休息室第一个挑选活动器材等等。

自主权利表扬法是让儿童意识到只要通过自己不断的努力，自己就可以选择自己喜欢的东西或干自己喜欢的事。只要有努力，就会有很多不一样的收获。这种的表扬方法既新奇，又让幼儿有了发展的动力。并且自主权利表扬法也很好展开，只要幼儿教师充分利用班级已有的条件，再稍加注意就可以做到。而且还会使幼儿有完全不一样的体验。

4、“意外惊喜”表扬法

意外惊喜往往更能激发人们的努力表现动力，特别是对于幼儿园的小朋友们来讲，他们本来就对世界充满了兴趣，还有很多他们不了解的事物等着他们去探索。成长的每一天，每对小朋友来说都是很意外和感觉到惊喜。幼儿教师有特殊的表扬会让幼儿感到大吃一惊。礼物虽小，但是幼儿们感到很意外，“意外惊喜”表扬法更能激发幼儿学习的动力，甚至有的幼儿可能会记忆很久。

六、结 语

幼儿教师在时常教学活动中离不开表扬，而正确使用表扬不但可以激励幼儿增加其荣誉感，还能促进幼儿教师与幼儿之间的感情，但是事物都有两面性，不恰当表扬行为不利于帮助幼儿形成良好的行为态度和情感，从而阻碍幼儿的健康发展。