家长与幼儿园合作教育方面问题(二)

1.调查对象

全园大中小班家长，随机抽取每班10名家长的方式产生本次调查的对象。

2.调查内容

本次调查问卷具体包括家长会、家长半日活动及艺术节活动的参与；家园联系栏的关注度；班级论坛的参与度；与教师的沟通方式及频率等七个方面，全面了解本园家长在家园合作教育中的表现。

3.手段与步骤

采取调查问卷的方式进行，通过先介绍本次活动的意图，然后采取实名制记录调查问卷的方式，帮助我们了解各班家园合作的现状。

4.数据分析

通过对调查问卷的数量及有关数据的分析，提出问题及解决问题的方法。

二、整理并分析调查问卷

通过对所有调查问卷的整理、统计、分析，发现我园在家园合作方面还存在以下问题：

1.家园互动的能效低

虽然我园开展家园互动的形式比较丰富，但是在家园互动中教师和家长在沟通中的角色定位相对比较固定，基本上出现的是教师为“主角”，家长为“听众”。有一小部分家长还表示老师在活动的安排上，虽然有提建议或自由交谈的环节，但是碍于面子或者其他原因，他们总是挑好的方面来说。在实际调查中还了解到，教师与家长交流次数并不多，教师一般不会主动与家长交流，但幼儿一旦出现问题，老师就会与家长约面谈，而面谈的原因大多是集中于对幼儿不好方面的的批评，对家长责任的追究，而没有从根本上就幼儿产生问题的原因与家长进行讨论、分析、达成协议沟通交流。

2.家园沟通的方式和频率较低

家园沟通方式及频率较以前有了明显的变化，但是还可以发现，电话虽然是比较方便的沟通方式，但是教师利用的比较少，一般是孩子生病或遇到紧急情况的时候，老师会给家长打电话，沟通孩子的身体状况等的表现。

三、找出产生问题的原因

随着社会的发展，教育水平的提高，越来越多的人意识到教育仅靠幼儿园单方面的力量是难以完成的。由于现代科技的发展，信息的获取相当便捷，幼儿接受教育的渠道由过去单一的幼儿园教育扩展为多方面的影响，这些影响良莠不齐，影响幼儿健康成长。这就要求学校和社会，尤其是和学生家庭通力合作，形成合力，引导学生健康发展。但是，到底是什么影响着我园家园合作的水平呢？

1.教师和家长在家园合作教育中地位不平等

尽管大多数教师和家长都认同家园合作的重要性，但双方对分工责任的认识比较模糊，家长把“参与”仅仅看作是自己的义务而不是权利，教师则认为“家长参与”的作用主要是配合教师做好工作。有教师承认：在观念上我们能接受家长参与幼儿园的教育管理工作，但事实上我们对他们的能力表示怀疑。正是因为这样，教师和家长双方的合作和交流常常是单向的。