关于多媒体在小学体育课堂中的运用的几点看法(二)

爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”，利用多媒体技术教学以其直观的图片、生动的具体形象和多媒体多样的的表现形式引起学生的注意，新鲜的教学手段最大的限度地开发了学生的联想思维，也符合小学生的心理特点，能够满足他们的对知识渴求的那份心理需求，从而很好地激发了学生的学习兴趣。

学生基本不能接受文字式的教学，表示有些语言是不能理解的，然而相对来说，学生更对视频、图片这些视觉冲击很大及更加形象具体的方式更感兴趣，基本100％的通过。比如体育与健康课程中四年级的跪跳起，传统的提出课的内容和要求难免索然无味，如果首先准备一段体操视频，在课的开始部分放给学生看，录像中的同学动作标准，展示了体育人力与美的结合，使学生充满的敬佩和欣赏，学生也就自然对本次课充满了兴趣和渴望，在练习过程中，教师在不同的部分插入了不同的纯音乐，有的节奏鲜明，有的很激昂，有的又很抒情，学生在音乐的陪伴下完成了本次课的学习，氛围轻松愉悦，如果只是普通的语言导入课的内容，如果只是枯燥安静的练习，那么这节课肯定很死板，学生只会被动的接受，不会主动学习，更谈不上享受。

四、多媒体在小学体育课堂中的运用更形象直接的感知运动技能，突破重难点

在教学过程中的一些高难度动作往往体育教学过程的重难点，然而各位教师在体育教学中如何去突破重难点这一关呢。在传统的体育教学中对于突出教学重点、突破教学难点的问题在实际教学中我们会遇到这两种情况：①由于教师年龄增长，体能下降等情况，在有些运动技能的示范会不到位，虽然教学经验丰富的教师在一定程度上可以用语言讲解来弥补了这一影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术要领上，教师根本不能标准示范，也往往造成学生在体育技能学习过程中理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈和迷茫，然而多媒体教学技术正是解决这些问题的最佳方式，利用其形象具体的地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把重点、难点问题在几种内即可得到解决。

利用多媒体，可以将重点知识形象化和具体化。这样不但能够解决传统教学方式效率低下的问题，也能够给学生更强烈的感官刺激，让学生加深对这些知识的记忆。例如：例如一堂武术操课，可事先在网上找好视屏，多方位的动作示准备好，在基本部分教学开始的时候分不同角度和不同速度放给学生看，学生就能够很直观，很清楚而且从各个角度看到教师的动作，从而更好的掌握动作的方法和重点，如果不事先录好，没有用到多媒体，传统的示范总会有学生在某些角度不能准确的看到教师的示范，示范速度过快，导致不能掌握动作重点和动作方法；在学生出现的普遍错误，教师需要集中纠错的时候，教师师用iPad连接视频投影仪，学生练习时用iPad录好普遍错误动作，然后集中用投影仪放给学生看，分不同的速度和角度多次放映，让学生观察和对照自己的动作，主动找到问题所在，学生很轻松的找到了自己的错误，从而突破难点。如果没有录下学生动作给同学们观察，而是普通的优生示范，总会有学生站的某个角度不好，从而不能观察清楚，学生示范可能过快不能慢动作示范，总会有人不能仔细的观察到每一个动作结构，从而找不到问题根源所在。

五、运用多媒体教学，可以创设情景开拓视野

小学课堂教学仅仅局限于课本是远远不够的，学生需要补充大量的课外知识来理解课本内容，这样才能让学生的知识得以丰富、拓展，做到胸有成竹，用时随手拈来。

互联网上有取之不尽的有用资源，体育教师在课前可以引导学生先从互联网上查阅与本节课学习技术相关的资料以及自己想要了解的相关体育小知识，让学生对此互联网技术有一个大体的了解，从而在学习通过互联网学习能够得心应手。因此，互联网在拓宽学生的知识面的同时，又大大提升了学生的自主学习能力。

例如，在教学跑、跳、投等田径类体育内容时，针对田径运动中有关运动损伤的问题，教师可以在教学的过程中教导学生需要注意运动前做好热身活动、活动开各个关节等方面的运动损伤预防的知识。也可以在某位同学扭伤或者拉伤的时候讲一讲及时处理运动损伤的方法如运动扭伤应禁止马上运动，尽量不要使用伤处。拉伤后，看医生是最好的治疗，并且在最短时间内去看医生等。并且布置家庭作业，让学生回家在网上查找相关的运动损伤如肌肉抽筋、关节扭伤、擦伤等运动损伤的预防和处理方法，然后与教师一起制作教学课件，这样不但让学生积累了相关知识，也帮助学生储备相关连接知识。