关于学习《教育管理学》的体会 (3)(一)

关于学习《教育管理学》的心得体会

从教二十几年，在管理岗位上也已经有十几个年头了，但总觉得不会管理，不懂管理。2016年我有幸参加了XX网络教育学历提升，通过两年的学习，我受益匪浅，学到了不少理论知识，为我工作提供了理论指导，相信在今后的学校管理中，我会做得更好，现在就谈谈自己点滴体会。

一、课程概述及体会

教育管理专业共涉及《教育学原理》《普通心理学》《教研组活动与管理》《学校管理学》等22门课程，但我最热心、印象最深的还是《学校管理学》这门课。本课程共六章，第一章学校效能和学校管理主要论述了管理者要从任务型管理方式摆脱出来，不能满足埋头事务，而应将主要精力转向统筹全局；要从控制型管理转向民主型管理，将集权和分权有机地结合起来；工作重点要由事后检验转向前期决策，从经验管理转向科学管理。要进一步提高管理能力，包括决策能力、组织能力、授权艺术，以及协调人际关系的能力。本章还特别提到学校特色建设。当下，全县要求各校注重特色建设，我也曾迷茫过，不知道我们学校的特色应该从何处入手，通过本次学习以及与北京名校的校长交流，我明白了学校特色其实就是着眼与学校的某一领域，把它做好、做出成效就是特色；“人无我有、人有我优、人优我精”便是特色。因此，针对我校地处边远农村，学校、家庭、社会等受升学率的影响，德育教育缺失这一现状，我确定了德育教育为学校特色，制定了实施方案，通过一年的实践，效果初现。第二章为学校管理过程。以前我总缠身于学校的日常事务中，每天按部就班，很少有明确的学校发展目标，通过学习，使我明确了学校应当有发展目标，要考虑怎样发展，向何处发展的问题，同时我也明确了学校管理不是校长一个人的事，要发动中层，激励教师共同管理，“下面千条线，上面一根针”。 学校工作，人人都是管理者，只有制定了发展目标，做到分工明确，各司其职，学校才有朝气。第三章办学质量管理中注重了教育评价的论述，对学生的评价、对教师的评价、对课堂的评价。质量是学校的生命线，如何提高教育质量是每位管理者、每位教师乐次不倦的话题，也是我们主攻的方向。第四章教育组织管理主要论述人际关系组织理论的观点：人是组织的主导因素；工作安排要考虑人的需要和特点；新的权威观念是平等的指导而不是等级，领导能力是沟通和说服而不是专断的强制。这些理论深深的撼动了我，让我明确了管理其实就是笼络人心，一个成功的管理者，必然是教师心目中的“神”，他不是靠强制，不是靠经济处罚，而是如何将“要我教”变为“我要教”的策略。第五章 人力资源开发与管理强调：（1）人力资源管理主张寻找人才首先要“探矿”，然后才是开采、加工和使用，把人的潜力最大限度的挖掘出来。而传统的人事管理则仅仅是对上级派来的人员进行管理，其职能和作用都窄于前者。（2）传统的人事管理偏重于对工作的考虑，疏于对人的正当需要的关怀，但人力资源管理更关怀人的正当需要，把满足教职工的利益需求作为调动积极性的手段。对于学校而言，“人力”是教育主管部门安排的，学校要做的就是如何让他发挥自身的优势，为学校创造更多的价值，这就要求管理者再分配工作时统筹考虑。第六章 主要就领导方式的类型、领导者的影响力形成、影响领导者领导方式等方面做了论述。陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂”，一个学校要在质量和管理上创一流业绩，必须充分发挥校长的灵魂作用。要做一名优秀的校长，必须在人格和工作上展示魅力，在班子管理机制上激发活力，在全校师生行动上促成合力。一个好校长应当做到“四讲”：讲创造。要善于统一全体教师的思想，营造正确的舆论来引导教师奋发图强；讲奉献。在工作上要摒弃官位意识，增强干事业的责任感；讲人和。对教师，要在生活上关心，在工作上支持，在政治上培养；讲策略。激发领导班子活力是学校工作取得成绩的关键，而发挥校长魅力则是激发班子活力的关键。

二、如何做好一名管理者