对学习后进生发展性评价策略研究
学习后进生是可逆的或基本可逆的,在一定的补救教育条件下是可以转化的。老师要培养学习后进生进行思考、勤探究、取长避短的良好习惯。愿用恰当的教育方法,扬长避短,掌握学习后进生的气质差异,因材施教是转化学习后进生的重要手段。转变学习后进生对教育有利无弊。
常言道:“世上无完人”一个班集体有几个学习后进生是不足为奇的。学习后进生调皮、捣蛋、厌学,或许是由于学生自身心理原因,或许是对老师有意见不愿意听课。所以老是要从每个细节去培养学习后进生善于思考、勤探究、取长补短。转化学习后进生的心理状态。
一、 根据学习后进生的个性心理特点,对症下药
每个人都有自己的个性特点,要做好对学习后进生的思想教育工作,必须全面了解
学习后进生的内心那世界,最终让学生说出心里话,才能对症下药。我曾经教过一位个性特别强、上课有许多坏毛病的学生,该学生对任何人,任何事都表现得不在乎,对我亦是如此,回答问题很随意,显得十分傲娇。对此我并非泄气,我很有耐心,通过多次的交流,终于打动了这位个性十足的学生。并且他坦白跟我说“老师我上课爱搞小动作,随便下位,扰乱同学学习,上课走神,课堂表现不好,总不听老师劝告。”当天下午该同学对我说他要改点所有坏毛病,虽然不能一次改掉,但他会努力坚持,希望我能监督他。我终于打开了该同学心灵深处的窗户。从此我与该同学多次交谈,老师的爱心何尝不能打动他呢?
二、善于发现利用学习后进生闪光点,促进学习后进生全面发展
看问题应该一分为二,学习后进生并非一无是处,总会有闪光点。小学生对是非的分辨能力差,还需要老师帮助学生发现他们的闪光点。这里谈的学习后进生指的是对于学习中有偏科思想,精力不集中在学习中的学生。对于这类学生的指导方法是要在课后与他们多沟通,态度要和蔼,是学习后进生愿意与老师交流。能经常跟老师说说心里话。有利于老师对这类学生的了解,有利于做好学习后进生的转化工作。利用课余时间指导和帮助学习后进生,尽力使他们的成绩调高,让他们认识到“我能行”。
三、对学习后进生降低层次要求,鼓励学习后进生树立信心
俗话说“江山易改,秉性难移。”学习后进生的素质相对要差一些,要想学习后进生一时改掉恶习,赶上优秀这很难办到。因此,我们对学习后进生的要求要根据实际情况,分成次分别对待,只要学习后进生在原来基础上有进度,就应该及时给与鼓励,使其体验到成功的喜悦,享受荣誉,从而树立生活和学习的信心。学习后进生的素质发展状况一般不同。对好、中、学习后进生要分层次设计学习计划和目标,给学习后进生制定能够完成的目标,学习后进生的学习目标要与好、中学生的学习目标有明显差异,要是学习后进生在学习中能够完成学习任务,感受到成功的喜悦。然后再慢慢提高要求。
四、跟踪关爱学习后进生,为其建立成长记录袋,使之不断得到完善
“十年育树,百年育人”。说明了培养人要经过长期的付出,特别是对学习后进生,在老师的引导下刚刚进入正轨,如果老师此时撒手不管,学习后进生就很容易出现偏差,误入歧途,那么老师原来付出的辛苦也将付之东流。因此作为一名教育工作者就要具有一生的奉献精神,在漫长的教育教学过程中要不停的帮助学生不断认识自己,不断提高自我,是学习后进生不断得到发展。我们不但要在学习上关心学习后进生,给他们降低学习目标,使之能在高兴学习中进步,还要在生活上关心每个学习后进生的成长。
五、构建良好的师生关系,是有效转化学习后进生的前提和基础
古人语:“亲其师,而信其道。”情感交流和心里相容是转化学习后进生的前提和基础。推进素质教育,必须优化师生情感关系。因为情感冷漠、缺乏沟通的现象,会制约着学生个性发展。我们本着“为了每一个学生的发展”的理念,建立了一种师生个性全面交往为基础的师生情感关系,以促进一种和谐的教育氛围。决心从自身出发,抓住教育契机构建新型的师生情感关系。
“爱”是建立师生情感关系的核心
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