对班级工作计划的分析与诊断
时间过的真是太快了,一晃我教这个班已经三年了。三年的班主任兼语文。回忆这几年的工作,就像是昨天一样记忆犹新,往事历历在目,从孩子们不会站体操队到现在上操队伍整齐,从不会执笔到写出一手漂亮的字,从不懂礼貌到现在见到每位老师都会问声好。我和孩子们也从陌生到熟悉到相知,这其中的酸甜苦辣只有自己才能体会。这几年,我时刻牢记“爱岗敬业”和‘为人师表’的职业道德,在工作中积极主动开展班级,在校领导的关心支持下,也算圆满的完成了这几年的教学任务。但仔细思考起来工作中还存在着一些不足之处。现在就这几年的工作进行反思,并制定出改进的措施。个人认为良好的班风是一切的基础,有了良好班风这个环境,孩子们才会在这个环境中养成良好的习惯。对班级管理的方式偏重于专断型。长期以来,一直从事程式化的 教育教如何促进良好的班风班纪的建设呢?根据情况特制定以下计划:
一、班级存在的主要问题及原因
1、平日里把成绩看的太重,与成绩相比忽视了德育教育,没有过多的给孩子们讲在学校这个小社会里,如何跟同学相处,以至于平日里老师处理了太多同学之间的小矛盾,在处理同学之间的小矛盾上花费了不少时间,磨破了不少嘴皮。
2、对班干部满意程度不够,一些班干部在平日的工作中存在私心,比如 :我们班按百分考核来约束同学,哪组卫生,纪律没搞好,班干部就要扣哪组的分,但是如果班干部自己这一组没搞好,他就会存在一些私心,故意不扣分或者少扣分。
3、班级学生遵守纪律的自觉性不够,主要体现在自习课上,自习课上老师非得布置上作业,再加上两个班干部的监督才能保持安静。这与理想中的自习课还是有一些差距的。上课随便乱说话或插话。有时正上着课,有的同学打小报告说同桌碰掉他的笔了,或者他在那写字,同桌不小心碰着他了,诸如此类的事情也有发生。还有只有对他们感兴趣的话题,比如玩游戏,二年级的数学有节课,是走迷宫的题,他们很感兴趣,那讨论起来,老师费了好大的劲才阻止下来。毎布完作业后,学生们写的都挺快,只要一布置作业孩子们就奋笔疾书,养成了按时交作业的习惯。可是每批改一次作业心里就一阵堵,孩子们完成作业的质量太低了,作业潦里潦草,完全是为了完任务,作业根本不往脑子里过,只是为了完成之后能出去玩。 教育教学工作是高强度的,作为班主任最关心的两件之一:首先如何使学生在考试中取得好成绩,确使班级的成绩在学校中的排名靠前不落后。其次是形成良好的班风。然后让学生听从老师,以维护自己的权威不受损害,老师必须实施班级控制,以确保班级的教与学不受干扰。老师权威无疑是使孩子们服从自己指挥,从而达到控制学生的目的。在这样的背景之下,孩子们无形中受到分数与教师权威的双重制约。因此,班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。二 学生参与班级管理的程度低,在班级选出班干部,意在培养孩子们的民主意识与民主作风,学会自制自理,然而班级存在一些问题:班级干部相对固定,使学生养 成“干部作风”,学生把班干部标志只看成荣誉的象征。关于班干部的观念荣誉终于责任,只把班干部看成老师的助手,忽视干部是群众的代表学生都想当干部当个好干部,但缺乏每个人都是班级小主人的意识。三 老师灌输的太多,学生自由发挥得太少,可能是自己认为孩子太小上课灌输的太多一道题的解题思路,本来应该引导他们,但由于自己的急性子韩美容,他们思考就一股脑全倒出来,同学们在下面似懂非懂自己就好着急后悔没有引导他们。
原因:
对班级工作计划的分析与诊断(一)由毕业论文网(www.huoyuandh.com)会员上传。