浅谈家庭教育问题(三)

家庭是多个亲情关系的组合，家庭教育也不是单独存在于哪一个人的身上。作为父母或者其他亲人，在对待教育孩子的问题上要达成一致，必须多沟通，多交流，互相支持，千万不能在教育孩子的问题上，在孩子面前大吵大闹，把分歧暴露给孩子。其实有分歧没有关系，关键是要正确面对，达成一致，找到适合自己孩子的方案。还要防止隔代长辈对孩子的过分溺爱。这样才能给孩子健康成长创造良好的家庭环境。

（五）强调非智力因素的培养，激发孩子的潜能

人的一生成就的大小，主要依赖两个方面的因素：一是聪明才智和学习能力的强弱，即智力因素；二是实践中是否具备了正确的动机、浓厚的兴趣、饱满的情绪、坚强的毅力及良好的习惯，即非智力因素。对于孩子的智力发展，家长们都很重视，但对于孩子的非智力因素，特别是兴趣与自信的培养，则很容易被忽视。中国家长下班回家，见到孩子会问“考了多少分”，而美国家长则会说“今天有什么发现”。从诸多成功人士的成长经历中，我们可以了解到天才之所以成为天才，并不是因为他们生来所具有的天赋所致，而是他们在幼年时期的兴趣和热情的幼芽没有被扼杀，而是得到了顺利成长的结果。孩子们最怕寂寞无聊、闷着没事，他们有一种强烈的愿望，总想投入到某项最喜爱的活动中去。当孩子们专心致志地投入到某种喜好的活动中时，他们的内心就会充满“成就感”，愉悦之情溢于言表。 家长应该了解并尊重孩子的意愿，为孩子提供自由探索的天地和活动场所，并进行热心的鼓励。因为兴趣、自信是进步的动力。

三、教学现存的问题

   在目前我国小学的教学实践领域中，的确存在着忽视或架空其他两个方面、唯知识学习为重、为知识而知识的倾向。在这种倾向影响下，教学必然地走向以灌输为主，从书本到书本，无视学生发展的境地。这种倾向违背了义务教育的精神，即便学生在文化科学知识的学习上也是存在重大缺陷的，很容易造成对知识死记硬背、不能真正理解、更不能加以运用的后果。在文化科学知识的学习中，应当特别注意避免两种倾向。第一，将科学知识的学习狭隘化。学习文化科学知识的过程不是孤立进行的，能力的培养，情感、态度、价值观的培养，都是通过学习知识的过程实现的。第二，对各门课程厚此薄彼。小学阶段的各门课程都是基础性的，它们的开设是以《义务教育法》为保障的。虽然在时间分配和管理、考试方式上各有不同，但是每门课程对于每个学生的发展同样是必不可少的。在目前我国小学教育实践中，存在着不能正确对待各门学科的倾向，通常是重视语文、数学、外语，轻视其他学科，尤其是轻视音、体、美课程。语、数、外学科占用其他学科课时的现象仍然相当普遍。这种现象在教育不发达的地区表现尤为严重。这种做法严重违反了《义务教育法》，不仅使得受教育者今后发展缺少必需的基础，而且直接损害了小学生当前的健康发展。

（一）课堂上存在的问题

现在各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来，先后出现了用于教学的幻灯机、电影、唱片、录音机、闭路电视和语音教室、计算机等。我们可以利用科技发展的成果学质量推上一个新的台阶。导致课堂出现问题的原因归纳为以下几点：

1.创设的教育情境不够直观、形象。由于书本知识与学生之间客观存在距离，学生们在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

2.没有重视有效教学策略的运用，教学策略是教学方法的选择运用，是指在教学过程中为完成特定的教学任务和目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际对教学内容的顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体的选择的综合运用。

3.没有给学生充分的时间来实践。学习是一个不断积累和消化的过程，因此我们要给予学生充分的时间来接受和消化知识，不要出现满堂灌，一味的将大量的知识塞给学生，因为他们在有限的时间内根本就无法很好的掌握。

（二）解决课堂教学效率低下的对策