幼儿园早期阅读习惯养成现状及措施
早期阅读是学龄前婴幼儿的一种长期的、连续性的阅读行为。早期阅读包括婴儿阶段和幼儿阶段两个部分。婴儿阶段是指从出生到3岁以前的阅读活动,大多数是在家中与父母进行的,因此称为亲子阅读。幼儿阶段是指3岁到6.7岁,相当于幼儿园教育阶段,又称幼儿园早期阅读,在本文中统称早期阅读。
一、幼儿早期阅读习惯养成的重要意义
3-6岁是幼儿语言学习能力的敏感期,也是幼儿早期阅读习惯培养的黄金阶段。早期阅读可以帮助孩子尽早进入知识的世界,对孩子的成长进步有着重要的作用,是幼儿开阔眼界、增长知识和陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的学习将产生深远的影响。《3-6岁儿童发展与指南》中对不同年龄段的幼儿阅读活动,提出了具体的发展目标和指导意见,可见早期阅读是幼儿期阶段感知、活动的重要组成部分,所以,幼儿教师在幼儿园活动中要大力有效地开展幼儿早期阅读活动,从而培养他们的阅读兴趣,使他们逐渐养成良好的阅读习惯,促使幼儿全方面地发展。通过早期阅读这一活动,对于促进幼儿心理健康发展同样有着极其重要的作用,可以大大促进幼儿的智力发展,幼儿的智力包括理解力、判断力、想象力等; 促进幼儿情绪、社会性的发展。
早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达;由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似,早期阅读活动的开展,有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、良好行为习惯、道德品质的形成。
二、幼儿早期阅读的现状
(一)幼儿阅读兴趣分析
对幼儿早期阅读兴趣进行培养会影响幼儿一生的发展。激发幼儿的阅读兴趣,有利于提高幼儿的阅读潜能。然而我国多数幼儿园对培养幼儿阅读兴趣重要性的认识还很不够。比如,在我国大多数幼儿园的阅读教育方式中,传统的课堂教学模式仍占主要部分,由以教学老师在课堂的讲授为主。在这种教学模式下,黑板、粉笔、课本成为教师主要的教学道具,而学生只能作为被动的知识接受者。事实证明,这种教学方法的效果不尽如人意,特别是针对幼儿的阅读兴趣培养来说,远不如一些情景教学、游戏教学等新式教学方法的教学效果好,这种传统的教学方式严重制约了幼儿阅读兴趣的培养。
(二)早期阅读方式分析
1999年10月在山西范围内进行的一次分层随机抽样调查中发现,关于幼儿读物利用方式,让“孩子独自学”的占6.7%,“家长和孩子一块学”的占69.6%,让“孩子独自学,但帮助解决学习中遇到的问题”的占20.1%,“其他”占6%,可见多数家长已习惯采用亲子共读的方式。
3-6岁幼儿的现发展阶段注意力集中的时间比较短,阅读过程中很容易分散注意力。而且,这个阶段的幼儿具有具体形象思维的思维特点,大多对故事的图片比较感兴趣,处于读图的阶段。而语言发展水平相对较弱,对文字符号的知识积累又很少,很难独立进行阅读活动。更适合以亲子共读、师生共读的形式,这样的形式利于幼儿阅读习惯的养成。
(三)早期阅读环境的分析
调查显示,在我国能自觉地为孩子准备书橱、书房和书桌的家庭比例不到 3%,而且大多数家庭环境的布置不利于早期阅读的开展,比如没有符合幼儿身材的专用书桌和书架,不能很好的方便幼儿随时取阅,而父母要求孩子阅读时,自己却在看电视、玩手机等,未能给幼儿创造适合阅读的家庭环境。
在幼儿园,阅读角区建设也十分不完善,例如幼儿园班级规模较大,幼儿人数多,但是活动室空间小,图书少且旧,更新速度较慢,高质量的阅读环境在目前幼儿园的环境创设中体现得较少。
三、早期阅读养成的改善措施
(一)创设良好的阅读环境,激发幼儿的阅读欲望
创设良好的阅读环境,是形成良好阅读习惯的必要条件,优美、安静、光线充足,不受外界打扰的舒适环境是基本保障。幼儿园要创设一个充满书香的阅读氛围,在园所大环境创设时可以利用走廊、大厅、楼道等公共区域空间,提供各种丰富的阅读材料创设图书室、图书角。创设随处可见、随后可及的阅读环境,投放种类齐全、材质多样、内容丰富俄的阅读材料。公共区域内还可以“阅读标兵”“阅读之星”等鼓励性可操作的互动墙面,这样在供幼儿自由挑选参与阅读的同时还能够激发大家阅读的兴趣;
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