幼儿早期阅读习惯养成现状及措施(一)

幼儿园早期阅读习惯养成现状及措施

早期阅读是学龄前婴幼儿的一种长期的、连续性的阅读行为。早期阅读包括婴儿阶段和幼儿阶段两个部分。婴儿阶段是指从出生到3岁以前的阅读活动，大多数是在家中与父母进行的，因此称为亲子阅读。幼儿阶段是指3岁到6.7岁，相当于幼儿园教育阶段，又称幼儿园早期阅读，在本文中统称早期阅读。

一、幼儿早期阅读习惯养成的重要意义

3-6岁是幼儿语言学习能力的敏感期，也是幼儿早期阅读习惯培养的黄金阶段。早期阅读可以帮助孩子尽早进入知识的世界，对孩子的成长进步有着重要的作用，是幼儿开阔眼界、增长知识和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的学习将产生深远的影响。《3-6岁儿童发展与指南》中对不同年龄段的幼儿阅读活动，提出了具体的发展目标和指导意见，可见早期阅读是幼儿期阶段感知、活动的重要组成部分，所以，幼儿教师在幼儿园活动中要大力有效地开展幼儿早期阅读活动，从而培养他们的阅读兴趣，使他们逐渐养成良好的阅读习惯，促使幼儿全方面地发展。通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展同样有着极其重要的作用，可以大大促进幼儿的智力发展，幼儿的智力包括理解力、判断力、想象力等; 促进幼儿情绪、社会性的发展。

早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达;由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、良好行为习惯、道德品质的形成。

二、幼儿早期阅读的现状

（一）幼儿阅读兴趣分析

对幼儿早期阅读兴趣进行培养会影响幼儿一生的发展。激发幼儿的阅读兴趣，有利于提高幼儿的阅读潜能。然而我国多数幼儿园对培养幼儿阅读兴趣重要性的认识还很不够。比如，在我国大多数幼儿园的阅读教育方式中，传统的课堂教学模式仍占主要部分，由以教学老师在课堂的讲授为主。在这种教学模式下，黑板、粉笔、课本成为教师主要的教学道具，而学生只能作为被动的知识接受者。事实证明，这种教学方法的效果不尽如人意，特别是针对幼儿的阅读兴趣培养来说，远不如一些情景教学、游戏教学等新式教学方法的教学效果好，这种传统的教学方式严重制约了幼儿阅读兴趣的培养。

（二）早期阅读方式分析

1999年10月在山西范围内进行的一次分层随机抽样调查中发现，关于幼儿读物利用方式，让“孩子独自学”的占6.7％，“家长和孩子一块学”的占69.6％，让“孩子独自学，但帮助解决学习中遇到的问题”的占20.1％，“其他”占6％，可见多数家长已习惯采用亲子共读的方式。

3-6岁幼儿的现发展阶段注意力集中的时间比较短，阅读过程中很容易分散注意力。而且，这个阶段的幼儿具有具体形象思维的思维特点，大多对故事的图片比较感兴趣，处于读图的阶段。而语言发展水平相对较弱，对文字符号的知识积累又很少，很难独立进行阅读活动。更适合以亲子共读、师生共读的形式，这样的形式利于幼儿阅读习惯的养成。

（三）早期阅读环境的分析

调查显示，在我国能自觉地为孩子准备书橱、书房和书桌的家庭比例不到 3%，而且大多数家庭环境的布置不利于早期阅读的开展，比如没有符合幼儿身材的专用书桌和书架，不能很好的方便幼儿随时取阅，而父母要求孩子阅读时，自己却在看电视、玩手机等，未能给幼儿创造适合阅读的家庭环境。 

在幼儿园，阅读角区建设也十分不完善，例如幼儿园班级规模较大，幼儿人数多，但是活动室空间小，图书少且旧，更新速度较慢，高质量的阅读环境在目前幼儿园的环境创设中体现得较少。

三、早期阅读养成的改善措施

（一）创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读欲望

创设良好的阅读环境，是形成良好阅读习惯的必要条件，优美、安静、光线充足，不受外界打扰的舒适环境是基本保障。幼儿园要创设一个充满书香的阅读氛围，在园所大环境创设时可以利用走廊、大厅、楼道等公共区域空间，提供各种丰富的阅读材料创设图书室、图书角。创设随处可见、随后可及的阅读环境，投放种类齐全、材质多样、内容丰富俄的阅读材料。公共区域内还可以“阅读标兵”“阅读之星”等鼓励性可操作的互动墙面，这样在供幼儿自由挑选参与阅读的同时还能够激发大家阅读的兴趣；