关于临湘市幼儿教育“小学化”的思考(一)

关于临湘市幼儿教育“小学化”的思考

教育心理学家早就指出，幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力，也束缚了孩子的独立个性和想象能力。同时，对孩子正常的身体发育也不利。

一、幼儿教育“小学化”的原因

(一)因应试教育的影响，家长对幼儿教育的认识不科学

幼儿家长功利化思想特别严重。他们认为孩子在幼儿阶段学习的知识越多越好。在这样的认识下，家长要求孩子在幼儿园学会写字、算算术，这些家长把幼儿教育当作小学教育的起始阶段，常常以孩子会写多少字、会做多少算术题来衡量孩子在幼儿园有没有学到东西，自然而然地把幼儿园小、中、大班三年的学习当作了小学一年级的预科学习。甚至还有些家长更是要求孩子能在幼儿园学到更多小学课本知识。

（二）幼儿教育的管理还很混乱，存在弊端

1.各小学附设学前班禁而不止，教学秩序混乱

在临湘市大部分的农村小学中，为了充盈“小金库”，“一个老师，一间教室，几十个孩子”就成立了一个学前班。据统计，在全县农村乡镇中，即使对小学附设学前班管理做的最好的安定学区，3600多名上学的幼儿中，就有900多幼儿是在小学附设的学前班上学。管理最好的安定镇尚且如此，其它管理比较松懈的乡镇可想而知。这样的教学条件怎么来开展幼儿的一日教学活动呢？就只有打着“为了您的孩子将来可以在本校一年级跟上班”的口号，无视幼儿的成长规律，为幼儿进行拼音、算术等小学课本知识的教学。甚至有的学校宣扬“在有限的教学资源内，我学校一年级招生优先考虑在我校就读学前班的幼儿。”来与正规幼儿园进行恶性竞争。

二、幼儿教育“小学化”的具体表现

所谓幼儿教育“小学化”是：不注重幼儿综合素质的培养，只注重对幼儿进行“知识的灌输”。而我县幼儿教育“小学化”主要表现内容一般可分为：

（一）教学内容上的“小学化”