关于小学课堂奖励的负效应的看法(一)

关于小学课堂奖励的负效应的看法

课堂奖励并不是说“奖”就够了，最重要的还是“励 ”。由于教师有时对奖励的理解出现了偏差，就会进行盲目的奖励，从而导致课堂奖励的负效应。当然，在调查得出课堂奖励具有负效应的同时，认为课堂奖励还是益处大于坏处，只是有些细节问题没有考虑到，就会产生负面效果。。

（一）教师正确理解课堂奖励

有的教师对课堂奖励的理解是错误的。根据前面的描述，我们知道奖励的最终目的是“励”，而不是要给予学生多少“奖”。虽说课堂奖励是需要一定量的奖品的，但是过多的物质奖励会适得其反，并且有时也需要教师的口头奖励。

1、学生对这堂课的内在兴趣不一定因奖励而增加

当学生成功时获奖这种外部强化所携带的信息是：把这种活动作为竞赛，只有做得好或很好才能获奖，而非一做就获奖，这样的外部强化不削弱内在兴趣。教师给予了课堂奖励会使课堂变得活跃，学生的积极性得到提高，但是学生变得更积极并不是本身喜欢这门课程，绝大多数的可能是受到了课堂奖励的诱惑。如果老师撤销奖励，大部分学生又会回到原来的样子。因此，教师应该从传授知识的方式入手，可以设计有趣的学习方式，而不是利用奖励来诱惑学生从而提高课堂质量。最佳挑战水平的任务能让学生觉得有胜任感，增强学生的自豪感[11]。因此教师可以多考虑任务的设计。

2、过多的课堂奖励会使学生感到厌倦或习以为常