浅谈音乐教学中的器乐教学(二)

二、器乐教学方法　　

我从事竹笛教学工作已有十余年，通过这些年在竹笛教学过程中的不断摸索，对于如何通过器乐教学让音乐在学生的心灵中生根发芽、从小培养他们的音乐素养，我总结出以下几点浅薄的教学实践方法。

（一）因材施教

这一方法是一切教学活动都适用的方法。运用这一方法，教师首先要具备两个方面的能力。第一，要善于区分和识别不同学生的不同特点。对学生主要观察和掌握以下几个方面的情况：一是学生对音乐的感受、理解、鉴赏和表现能力；二是理论学习的理解接受能力；三是身体状况，以竹笛教学为例，身体状况就包括手指的灵活度、肺活量的大小、舌头的灵活度、风门的控制能力等；四是心理素质状况，其中主要是指心理的稳定程度、对压力的承受能力、情感及表现欲等等；五是家长和学员的期望值；六是文化课的学习情况。第二，教学方法要灵活、多样。比如，教师根据学生身体先天条件和接受能力的不同，安排不同的学习进度；根据性格的不同，创造不同的学习方法和练习环境；根据学生心理承受能力的不同，施加不同的压力；根据理论学习能力的强弱，安排不同的理论课程；根据期望值的不同，安排不同的学习内容、学习方法和学习进度等。

（二） 基本功

器乐学习必须有扎实的基本功，扎实基本功的练习是入门阶段最基本、最重要的任务。以竹笛教学为例，竹笛学习的基本功练习有两种：一是竹笛吹奏的各种技巧练习。当学会吹奏一些简单乐曲以后，稍难些的乐曲就会对基本功提出要求，这时就突显出基本功训练的重要性。基本功的训练是长期的，而且是枯燥乏味的，这时首先要做的是明确训练目的，然后要合理安排练习内容，这样才能让学生坚持基本功的训练并达到训练目的。根据以往的教学实践经验，我认为竹笛的吹奏技巧，第一层次的基本功有以下五项：高、长、颤、吐、连。高，是吹奏高音的能力；长，是吹奏长音的能力；颤，是吹奏长颤音的能力；吐，是吹奏双吐的能力；连，是吹奏长连音的能力。在进行器乐基本功训练时，要适时地进行量化考核，掌握学生的功力水平，对安排基本功的练习内容、进度和提升基本功功底，十分必要。