像在《四季》这堂课中，我不仅通过图片视频展示不同季节的美丽，同时用语言再次去感染学生，创造出美好的气氛。春天的景色可以引一段朱自清的散文，春天来了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 在美丽的语言中，春天的景色再次出现在学生的脑海中

。秋天来了，稻谷黄了，高粱红了，山捧出丰硕的果实，地铺满悦目的金黄，水因秋沉静如银如镜，落英漂浮，肥鱼畅游，月亮更圆更亮了，恋着秋水，荡出鳞鳞波光。秋天的景色也仿佛真的映入了眼帘。

  美妙的语言充盈着课堂,孩子在这样语言中感受着学习数学的幸福,幸福就在这美妙的语言中滋生。

三.运用多种评价方法，体验幸福感

  教师需要了解每个学生的特长和个性、需要正确地激励学生、需要客观公正地评价学生。当学生在该学科的学习过程中得到了满意的成绩或教师的表扬，能够自我实现时，便会产生幸福感，同时激发更大的心理潜能。每个学生都有自己的闪光点，教师在展示交流过程中进行评价的时候，就要采取多种形式，给学生尽量多的自我实现的机会，并及时给予赞扬和鼓励，激发学生的潜能 。多给学生互相评价的机会，教授他们评价的方法。  当学生从教师或者同学那里得到肯定时，能增强他们的自信心，获得自我效能感，从而体验到幸福。

 四.以学生为中心，升华幸福感

       生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们应该特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。这里的自觉行动点明了学生在学习中的主体作用，但是这种主体作用并不是独立存在的，而是由教师引导作为辅助而体现出来的。教师要着重培养的是学生的课堂规范，学习方法。因为美术所包含的门类很多，学生经常要学习不同的创作形式。从最初的儿童画，剪贴画，到国画，版画，泥塑，剪纸等等，每次到学习新的表达方法，我都尽可能的让学生自己先去尝试，探究制作方法。学生只有真正动起来了，才能发现问题，再动脑筋去想要解决问题，才能更深刻的体会到成功之后的那种幸福感。

  陶行知认为孩子的学习是经历了三个阶段，从迷到悟再到爱，而在这整个学习过程中，教师都扮演了一个引导者的角色。(一)迷 根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引导他们成长,踏进未知之门。 (二)悟 根据孩子们的一般的智力，透过启发性的普通教育，我们培养和指导他们对特殊活动取得更深的了解，对人生各方面的关系和宇宙人类的历史的发展取得更广的认识。 (三)爱 根据孩子们愿意帮助别人的倾向，透过集体生活，我们培养和引导他们对民族人类发生更高的自觉的爱。 最高层次的学习便是爱，爱分为爱与被爱的，只有学生感受到他人的爱，并且开始不吝啬的给予他人自己的爱，他们才会真正的感到幸福，正是一种发自内心的幸福。

 学校本身是一个充满生机的地方，这里孕育出许多希望与梦想。美术课堂是这棵教育教育之树上不可或缺的一个重要分支，所有教师应该共同努力让这棵教育之树愈发繁茂，让幸福感从始至终贯穿于美术课堂之中，贯穿于学生的整个学习过程之中。