电教媒体在小学数学教学中的运用例谈

[摘 要]电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学 效果，提高教学效益。尤其在小学数学教学各个环节恰当合理的使用电教手段，会对教学起到事半功倍的作用。

[关键词]电教媒体 环节 运用

在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈如何抓住关键，突显电教媒体在小学数学教学中的作用。

一、电教媒体在小学数学导入新课环节中的运用

运用案例1：教《环形面积的计算》时，可做几张幻灯片，做红色半径为6厘米圆形和白色半径为3厘米的圆形各一个。教学时，先让学生先计算出两个圆的面积，然后运用动画重叠两副半径不同的圆形，使之圆心完全重合。启发学生想：两圆重合后形成的红色部分是什么形状？形成的图形和原来两圆有什么关系？两圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？学生通过形象直观的演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。

运用案例2：:教《有余数的除法》时，制作动画幻灯片3张，教学开始，先显示8个红色苹果、4只绿色盘子，要求学生把8个苹果平均分放在4只盘子里，以他们原来的认知会很快分完。这时老师在幻灯图片在加上一个苹果，要求学生把9个苹果平均分在4只盘子里，学生通过原有的认知得出结果，剩下一个苹果无法平均分。这时学生的思维闸门已经完全打开，顺势提问：从可以平均分到无法平均分，什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生可以很好的建立“有余数的除法”数学模型以及逻辑结构。进而理解“不能正好分完的”叫“有余数除法”，而剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又开启了新知识。 

　　运用案例3：教《三角形内角和》时，老师利用幻灯片出示两个一模一样的直角三角形，让学生想法求出三角形三个内角的和。学生感觉无法下手。这时教师一边引导学生利用自己手中的三角板，通过测量，拼接，对折等方法进行探究，得出初步结论，一边通过动画手段，使两个一模一样的直角三角形对接成一个长方形，学习得出结论，直角三角形的内角和是长方形四个内角之和的一半，帮助学生验证一下自己的探究结果。通过电教媒体把学生引入疑惑----主动探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维的发展与成长。

 　案例思考：