用爱浇灌希望之树

——提升学生在美术课堂中的幸福感

正文：

  

   当今教育提倡以人为本，作为教师要关注学生，这个“关注”不能只是关注学生的成绩，学生的能力，还要关注学生在学习过程中的心理状态，关注学生的幸福感。美术课堂同样也是如此，在培养学生的审美能力，造型能力，表现等能力的同时，要关注学生在课堂教学过程之中的幸福感。美术课堂可以通过以下几方面的精心设计来增强学生的幸福感。

一.合理利用教学内容，激起幸福感

    内容形式多样，从造型设计，欣赏评述，设计表现和综合探索四个方面培养学生的审美素养。但对于不同的课程内容，教师都要根据实际情况，从贴近学生生活的角度入手。杜威的“教育即生活”就阐述了教育要贴近人的生活。美术课堂也是如此，只有从生活的角度入手，才能让学生更真切的感受美，并把美运用到生活之中。例如在上《我爱我家》这一课时，事先让同学们带几张自己家庭的照片，在课堂上与大家一起分享。看似简单的一个设计，其实有很多层意思。首先，学生在选照片的过程中能回顾一下与父母共同经历的美好时光，其次在课堂上向大家展示并介绍的过程中能将这种亲情得到升华，让学生产生一种发自内心的幸福感，同时又激发了同学的创作欲望，让他们带着情感去表达，这样，学生的画面更生动更有意思。在课堂上同学们都表达了自己对家庭的依赖，对父母的爱，达成了情感态度价值观的教学目标。

另外，随着现代科学技术的不断发展，许多现代化的教学手段都走入到日常的教学之中去。作为一名新时代的教师，我们应该充分的利用现代化的教学手段和教学媒体，丰富课堂内容，给学生视听等多感官的冲击。在美术课的整个形式上，都可以根据教学手段与媒体的不同，而作不同的变化。让学生充满期待的开始他们的幸福旅程。带着音乐和动画的儿歌介绍，内容丰富，色彩夺目的视频材料，创作室悠扬的伴奏，以及各种不同静物，样本的使用，不仅给了学生直观的感受，同时让他们从听觉，触觉，视觉进行了一次完整的学习体验。在快乐和新奇中开始期待每一堂美术课，甚至在课下开始主动地拿起画笔进行创作。教育不仅知识的传递，更加重要的是方法的传授和兴趣的激发。古今中外各个领域的大师，靠得不是老师所传授给的那些知识，而是真正的兴趣所在，他们在钻研的时候是幸福的。而教师最重要的角色就是一个引导者，做好这个引导者，我们定要跟着时代的步伐，尽可能的发挥自己的热情，使用各种媒介，用自己身为人师的幸福感去感染学生。

  二.美妙的语言，滋生福感

 思考是我无限的国度，言语是我有翅的道具。看的出，有了语言，人们的想法才能得以表达，才能得到价值的体现。在教学过程中，教师的语言是在引导与教育学生，所以语言的低位就显得愈加重要。语言交流时师生互动的主要方式，教师的语言应如春风般轻抚孩子脸庞,亲切美妙;如智者般引领孩子的行走方向,科学平等;更应时不时添加些幽默风趣的“润滑剂”,让孩子精神得以松弛……

俗话说“眼睛是心灵的窗户”。利用眼睛与学生交流，是每位老师应该掌握的一个本领。好比一名演员，他能否与台下观众进行交流也是评判一位演员技艺的标准。名作家罗曼.罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”教师的表情应是心灵变化的真实反应。