浅谈如何上好一节课(二)

在王绮云老师所执教的《画》这一课中，在学习“远”和“近”这两个字及其概念时，先让学生观察图画，并抛出了一些启发性的问题。从学生的回答中引出了远处的景色和近处的景色。学生充分体验并了解了远与近在位置关系上的对比之后，再来学习这一组反义字，效果便事半功倍了；学习生字“色”时，先让学生观察图画，说说图上的颜色，山是棕色的，花是粉色的，鸟是蓝色的，老师衣服是黄色的，这些就是“色”；学习生字“声”时，先听声音再学习，正音与释义的目的都达到了。调动学生的已知，注重学生的学习经历，让学生去发现去学习，这样的课堂也是有效率的。在学习“近”和“远”的共同点时，有学生说到了“斤”是包在里面的，说得很形象。老师及时抓住了这一契机，出示“半包围结构”，并让其他的同学也能比较好理解这一知识点。这样的课堂也使具有生成性的。  

三、    及时有效的评价

   评价是课堂教学中的一个有机构成环节，是促成学生发展的有效的教育手段。在日常的教育活动中，教师的评价语言对学生的学习及一生的发展都有影响。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。 

 付娟娟老师的《Unit3. In the resturant》这一课给人的印象深刻。除了教学环节的设计新颖有趣之外，最吸引我的是课堂上老师自然而然积极评价用语。无论学生的回答是否完美，老师的回应都是以肯定性为主的，如“Good！Well done！Wow，so good！……”英语课上学生的回答很踊跃，表达自信大方，课堂气氛也很活跃，我想这与老师的评价语言的运用是分不开的。  而在语文课上，老师的评价语言也是十分重要的，它不仅是对学生的一种激励，还是对学生的一种潜移默化的指导与教育。顾蓉蓉在执教《水上飞机》一课时，在学习第2-6自然段时，指导学生进行朗读。先请一组学生分角色朗读，之后老师点评：“你关注到了感叹号和问号，读出了水上飞机和小海鸥的对话的语气。”“老师从你的朗读中听出了小海鸥吃惊的语气。”在指导朗读第8自然段时，第一次请同学朗读后，老师评价：“已经有渔船遇险了，情况多么紧急，你读得还不够紧急。”“嗯，你读得有进步了！”在老师的多次评价后，学生的朗读进步明显，教师的要求和指导也渗透在了评价语言当中，起到了“润物细无声”的效果。 

四：教师要有良好的素质修养。

 1、课堂驾驭能力。  能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，容量适当、结构清楚、时间安排合理、课堂应变能力强。 

 2、实践操作能力。  现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时、适度，且操作规范熟练。

3、语言表达能力。  教学语言规范、精练、生动；板书、板画设计合理，字体规范

 以上些许的点滴经验，是我在本学期几次听课后所的一些思考和总结。然而通过听课学习和交流所收获的，还远不止这些。我深知要提升自己的专业水平，真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”，还有很长的路要走，还需要不断反思与学习。但是有这些优秀教师的榜样在先，我对自己的成长也充满着信心。