浅谈如何上好一节课(一)

浅谈如何上好一节课

我从事语文不教学30多年，边教学边探索如何上好一节语文课。初次走上讲台时我就喜欢不断追问问题。带着这些问题，我在听课的过程中，也不断地进行着观察、探索和反思。我发现每位老师上课的风格都不尽相同。当看到老师上课时不时抛出问题，便能在同学们心中激起一个个智慧的浪花时，我总是暗暗赞叹。 

下面我就结合听课的感受、自我的反思与语文教学理论学习的成果，谈一谈自己关于低年级语文教学的几点体会。

 一：让学生主动学习。

 1、学生主动参与。  教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。  根据人们对学生参与活动探究研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上。

 2、合作学习。  教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。  须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。 

3、自主学习及差异发展。  好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生的自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力。  承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。  在课堂教学中，区别指导，分层教学，不按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的发展。

 4、鼓励创新。  在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。 

二   关注学习、过程

 在教学过程中，教师需引导学生沉浸到文本中去，要唤醒和调动他们的先前经验，以此为基础，再来体验和感受未知与新知。让学生经历“共鸣”，使其已有经验得到验证、理解与澄清；又需使其经历“受挫”，即通过引入其先前经验无法解决的问题，对其固有的经验提出挑战，令其认清障碍并产生疑问与进一步学习的兴趣。学生在不断的“共鸣”和“受挫”中形成新的认识，调整或重构认知结构，慢慢形成并提升自身的识别、理解、解释、分析、质疑、判断等能力。