关于小学生课余生活现状的思考(二)

三、正视玩与学关系：学中玩，玩中学

玩与学一样，在孩子的发展中都起着关键性的作用，教育者应该理性地看待玩，正确认识两者之间的关系，让孩子能在学中玩，在玩中学，从而能进一步提高孩子闲暇生活的质量。“在学中玩”，这就要求教师在课堂教学时应学会将玩寓于学习之中，进行游戏化教学，比如：某英语教师为了让孩子们快速地记住单词、句子，让孩子们玩“萝卜蹲”、角色扮演等游戏。某数学老师在教孩子简单的排列问题时，把课设计成以“解救懒羊羊”为任务的闯关游戏等，这样就能激发学生的积极性，集中学生的注意力，从而使课堂更有效率，学生也更乐于学习，实现了 “愉快教育”的教育理念。另外，教师也应该在作业设计时加强作业的趣味性、实践性，比如：来自宁波的某小学数学教师设计的作业就十分有趣，如图7-1。“在玩中学”，教育者可以让孩子参加研学旅行，参加亲子旅行等等，让孩子在游玩的过程中，锻炼能力，培养自主能力，也能增加许多课外知识。而且，能促进孩子发展，所以玩本身对孩子来说其实就是自我发展的一种学习。最后请记住：当孩子在玩耍时，请不要打扰，请不要大声呵斥，保持理性，因为他们正在实现自我的完善！

四、培养自主意识：学习自主与生活自主

苏霍姆林斯基说：“应当在童年时期和少年早期，即7岁到10岁，就教给一个人自己安排自己的事，如果错过了这个时期，那么以后就不可避免地出现再教育的问题。”即小学生阶段是培养孩子自主的关键期。另外，自主能力是过好闲暇生活的前提条件，孩子拥有良好的自主能力，规划能力才能在留白的时间内参与积极健康的闲暇活动。因此，让孩子的“闲暇生活”变得更有意义，教育者应该从小就要学会培养孩子的自主意识。自主意味着自我选择、自我决定、自我控制。在小学阶段，孩子的自主主要包括学习自主与生活自主两大方面，要培养孩子的自主意识，教育者就是要让孩子在学习和生活两大方面有机会自主，从而学会自主。需要注意的是，没有孩子天生就有良好的自主能力，而且他们的自主能力的形成也不是一蹴而就的。

五、营造成长环境：积极健康有准备

“积极”的环境就是指不论是家庭还是学校，都应该是一个积极向上、充满爱的氛围的环境。“积极”更加注重培养的是孩子在闲暇生活中的心态，因为只有在这样的环境中，才会调动出孩子参与生活的积极性与热情，才会培养出孩子积极向上的心态从而能快乐地享受闲暇生活，并能乐观地面对生活中的困难。因此，作为家长平时在家庭中要多与孩子沟通，多尊重孩子，关心孩子，与孩子相处融洽；作为教师在学校也要多关爱孩子一些，尽量使班级的布置、学校的布局能更加的温馨，更符合孩子的口味，让孩子喜欢上学，即使在学校也能感受到家的温暖。

六、构建魅力课堂：高效平等共生

王卫华学者指出教学有四大境界：适应教学、有效教学、高效教学、魅力教学，并且这四大教学境界是逐一上升的，前者是后者的基础，后者是前者的延续。当教师达到魅力教学的境界，能让孩子在最短的时间内学到最多的知识，为孩子节省更多的空闲时间；能让孩子体验趣味化的作业，从而使孩子发现自身的兴趣；能培养孩子的自主性，为孩子能较好地规划自己的时间打下基础；还能让孩子学会享受生命，从而使孩子能过好闲暇的生活。因此，在教学中，教师要以“魅力教学”为目标，努力为孩子打造魅力课堂，从而为孩子增加更多的闲暇时间，给孩子的“闲暇生活”留白提供机会。