课程教育和网络教育(一)

课程教育和网络教育

随着信息技术和网络教育时代的发展，通过这次网络教育学习，我对网络课程有了新的认识。网络的实质是人与人之间零距离的接触，是各种资源的共享，是一种新的交流方式，一种新型的现代化的工具。网络教育提供了强有力的技术支持，作为一名教师要以学生为中心，以培养学生的能力为目标。充分运用现代网络科技手段，让课程教育更丰富、更多元化。新课程正在走进校园，走进师生的生活。随着教育科学的发展和人们对教育要求的不断提高，课堂教学逐渐暴露出许多弱点，比如：因材施教的原则，在班级集体教学活动的前提下难以实施;以语言讲述为主的表达方式，使得内容枯燥无味。

一、树立新理念，理解新教材

由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可从网络中获得的学习资源不仅数量大，而且是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的自由选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以不再被那仅有的信息源(教师或教材)牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择所需的学习材料;学生有可能按照各自的实际情况设计和安排学习，使学生成为学习的主体;在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，自身获得一-种成就感，从而进一步激发学习兴趣和调动学习自主性。在教育价值观上，强调学生为获得终身学习能力、创造能力和生存能力打好基础。同时把只面向少数、造就少数精英为目标的教育观念，转变为面向全体、为了全体、造就全体。在教育质量观上，变革以学生学习考试分数作为评价学生和教育质量的唯一标准的做法。强调学生在认知过程中的主动性和创造性，强调培养学生的独立思考能力、分析判断能力、搜集处理运用情报信息的能力、发展新知识的能力。

二、科学指导，启迪新思维

信息技术和网络技术的发展，一方面给网络教育提供了强有力技术的支持，另一方面必将引起教育领域的深刻变革。首先，在教育观念上，传统的教学以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心,而网络教学可以突破时空的限制，以学生自身的学习为主，以学生已有的知识经验为基础，以学生的活动为中心，强调学生的学习，帮助学生获取信息、选择信息、处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性、道德方面的问题，对情感、人际交往等方面的问题。教师将需要更多地了解学生的身心发展特点，制订个性化的培养方案，促使学生能力和人格的健全发展。其次，在教学模式上，网络技术的发展,为学生提供了丰富的学习资源，它打破了学生只能在教室听教师讲课的单局面，学生可以在图书馆、计算机室甚至在自己的宿舍里，在自己认为合适的时候打开电脑进行学习。传统的教学模式是逻辑分析讲授过程，课堂的主要形式是教师的讲授和提问,网络教学能使教学过程由单纯教师的[教]转变成教与学双向互动的过程，教学模式也将以掌握知识为目的的模式转变为以掌握获取知识的能力为目的的[创新性学习]模式。最后，网络教学的实施对教师提出了更高的要求。由于学生可以利用丰富的网上资源学习更多的知识，教师只知道书本上的知识是行不通的，还应终生接受教育，学会用系统科学的方法指导教学活动，加强现代教育理论、学科专业知识的学习与研究，具备网络操作技能和网上资源开发、利用等方面的能力,从而实现教师由教学型向科研型的转化。