防止小学生写错别字(二)

识字本身就是一个枯燥的过程，如果教师一味地采用单一的识字教学模式，学生就会对这样的教学形式失去兴趣。当然，现在的教师很多都在依赖PPT或网络进行教学，使得学生只知道读不知道如何写，这也会导致错别字出现。此外，人不是万能地，教师也会犯错，如果他们出现了错误，就会原封不动地传授给学生。而小学生一方面记忆力极好，另一方面不会质疑老师，这样就导致了学生会完全继承教师的错误，这样的错误往往会陪伴孩子一身。

（4）其他因素的影响

一是随着网络的发达，电脑、手机越来越多地进入了小学生的生活，使得他们过多依赖网络进行学习，他们会更多地使用各种方便快捷的输入法进行输入，很少有人会逐字手写，使得小学生的书写量在急剧下降。二是生活中有意无意的错别字影响着小学生。例如某自行车厂家在广告宣传时将“其乐无穷”写成了“骑乐无穷”，衣服店故意将“百依百顺”写成“百衣百顺”，补锌的广告用“心”代替“锌”字，这些错别字出现在小学生眼前，使得学生从小就耳濡目染，形成了错误的记忆。三是内蒙古西部靠近山西，周围很多人都说着晋方言，普遍存在舌尖前音、舌尖后音不分，长鼻尾、短鼻尾不分的现象，造成了学生不能区分正确的读音，自然对孩子的书写造成了干扰。

三、减少错别字的方法

对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法。

（1）纠正学生易写错别字的态度

“态度决定一切”，很多小学生屡次写同样的错别字，在很大程度上是由孩子对错别字的态度决定的。因此，教师在教学过程中，不仅要指出学生所书写的错别字，更要纠正学生书写错别字的态度，要让学生们清楚地认识到错别字对其他科目学习的不良影响，对学生今后的发展的消极作用，更有甚者对社会和国家文化的重要性。

（2）探索多种识字教学法

“兴趣是最好的老师”，教师应穷尽各种方法，挖空心思地寻找各种新型的、适合不同孩子的教学方法，来提高小学生学习汉字的兴趣，从而使孩子们在愉悦的环境下识记汉字。

a、探索趣味性识字教学方法

传统的识字模式已经不能引起当代小学生学习汉字的兴趣，教师需要“因字施教”、“因材施教”，针对不同的汉字、学生的个体差异出发，制定最优的教学方法。个人认为比较好的方法有：1、想象法，爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉”，小学生拥有着丰富的想象力，让他们展开想象的翅膀。例如在学习“掰”字时，先问学生：“老师想把一个苹果分给两个人吃，该怎么办呢？”学生回答：“把它掰开，一人一半！”继续问：“用什么掰呢？”答：“用手掰！”，接着就可以告诉孩子们用两只手从中间分开，就是“掰”字；2、口诀法，根据汉字特点编一些朗朗上口的儿歌、顺口溜进行教学。如“戊、戍、戌、戎”四字，点戍，横戌，戊中空，十字交叉读作戎。3、归纳法，汉字虽然纷杂，但是内在存在着一定的规律，要善于对这种规律进行适当的归类然后进行记忆。如“底、低、抵”和“纸”字的“氏”字下面没有点，其它凡是音节的汉字都有点。4、构字规律法，“授人以鱼不如授人以渔”，老师把汉字的有关规律知识教给学生，别字就会大大减少，例如“燥、澡、噪、躁”，“燥”是“火”字旁，火烤了当然要干燥，洗澡要用水，应是“澡”，噪音是用嘴发出，所以是“噪”，“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚。

b、充分利用多媒体技术进行教学