小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策(一)

小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策

一、引言

近年来国文越来越受到国内教育界的重视，特别是小学语文在国文教学中的基础地位得到提高，阅读教学也越来越受到关注。小学语文阅读是以培养学生产生良好的阅读习惯和兴趣为目的，让学生从中理解文字的含义和语言的精华，进而理解文学作品的情感和意境，提高学生文学素养和写作能力。近几年对于小学语文不断进行课改时，各位专家学者创新出各类阅读方法，呈现出百家争鸣，百花齐放的精彩局面。而通过阅读不仅可以让学生获取更多的知识，同时也能够有效培养和激发学生对于语文学习的兴趣。

二、相关概念界定

（一）小学语文

小学语文在国文中处于一门重要的基础性学科，在学习阅读的过程中首要是将汉字读懂、读通，这样才能更好的理解文章，读懂文章。学习小学语文可以让学生掌握多项技能，如对文字的阅读技能，对文化的认知技能、体验技能、吸收技能、领悟技能、运用技能和表达技能，它也是步入中国文化学海的第一步，这是所有人都应该具备的基本能力。再者，中华民族优良文化的传承介体，是需要文字得以记录和传承的，小学阶段是接受文字和语言文化的初级阶段，通过口语的交流和文字的阅读交流过程，让小学生逐步进入到中国文化博大精神的学海中，进而迈入人类知识文化宝库，它对于每一位中国公民的人生都具有重大意义。

（二） 阅读教学

《教育大辞典》对于阅读活动定义为：一般指默读和朗读，主要指默读。是从书面语言获取文化科学知识的方法，信息交流的桥梁和手段。指出阅读是从文字中提取语言的信息文化和表述过程交流的过程。阅读教学其定义为：在课标的总引下，教师依托阅读文本，设计、规划读听说写训练任务，使学生掌握阅读方法和技巧，并提高语文能力的动态生成过程。阅读主要强调的是阅读者从文本中获得内容信息的活动，而阅读教学则是强调从文本中获取其文字中所承载的语言知识。曹明海认为阅读教学就是阅读训练，阅读教学就是训练学生掌握各种不同方法的特点、功能及运用技巧，举一反三，使学生在运用中学会阅读。综上所述，学生、教师、文本是由阅读教学从中穿针引线将三方对话生成动态过程的媒体。

三、 小学语文阅读教学中的现状及存在的问题

（一）小学语文阅读教学的现状

1. 教学方法落后难以适应素质教育的要求

小学语文在语文教育的基础中是首要地位，它对于学生掌握汉字和语文知识具有重要的影响。在现今不断改革深入发展的素质教育体系中，国文的地位不断得到重视和提高的环境下，小学语文教育所承载的教育功能日益多元化，并列为基础中的基础。但是现阶段，教师的教学方法基本还在沿用老式教学模式，其相对单一、缺少灵活性、呆板的教学方法已经不能满足现阶段的教学应用。许多老师还在将知识硬性传授给学生，然后利用题海战术，帮助学生提高成绩并考入名校，回馈学生和家长一张教育成果单。这种老式教育方法相当于将知识录入到学生的大脑中，使其海量存储，而学生使用知识的时候就是用什么在大脑中取什么，其最大的弊病就是学生不会自己动脑，没有自己的主观意识和创造思维，完全变成了一个机器人[7]。特别是阅读教学模式的教学方法单一与乏味，使学生更难理解和读懂掌握语文知识，也无法激发学生主动阅读的能动性和阅读兴趣，根本没有达到教学目的。课堂上缺少师生互动环节，教师只在讲，学生只在听，慢慢学生就会产生抵触心理，拒绝接受硬性灌输知识，从而对整个教学的工作产生了巨大的不良影响。

2.教师专业水平不高且教学规范性不足