小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策(三)

小学语文教师对新课改的解读不够，很多老师运用的方法是一遍又一遍的对课文内容进行详细讲解和说明，就像一台复读机一样，不断的重复同样的内容，使得课堂变得枯燥乏味，缺少了以引导和鼓励性为主的，缺乏针对性和实际的指导意义。也有很多老师怕影响教学进度，减少了阅读训练环节，并且在对学生提问的环节中，没有给学生充分的思考时间，就进行下一问，并且老师所提问题多数是怎么样，而很少问为什么，太侧重于课本内容，少于语言表达形式。小学语文教师没有深入思考学生的反馈，学生没有得到针对性的客观评价，也就不知道自己的薄弱点，所学所得的收获不佳。因此，阅读教学中复读机式的方法，很难让学生体验阅读中的乐趣和在文字中获得丰富的情感，容易让学生产生厌恶感[11]。

四、小学语文阅读教学中存在问题的解决对策

   （一） 加强小学语文教师阅读能力培养

教师首先要了解每个学生的个性特征，通过师生的沟通交流，掌握学生的兴趣爱好，进而达到因材施教的目的。如学习习惯较好的学生，教师可以采取鼓励的方式，促成其良好的自主阅读习惯，对于学习成绩稍差的学生，要多多鼓励，客服其对学习的厌恶心理，运用有效的方式提起学生对阅读的兴趣。其次，鼓励学生多思考，思考文章里的前因后果，然后提出疑问，你将会如何解答这些疑问。最后，要建立奖惩机制，让表现优异的学生得到突出的展示和模范效应，让其他学生树立目标，引起学生的争强好胜的心里，进而提高学生的自主阅读能动性，养成良好的自主阅读习惯。我们可以从几个方面对学生进行阅读习惯的培养：首先，引导学生建立具有可行性的阅读任务和目标，这样学生就有了明确的路线，头脑清晰，思路明确。其次，养成做阅读笔记的习惯，在文章中的知识点和重点句进行标注，书写段落大意，归纳总结，好记性不如烂笔头，进而得到更深的理解和记忆。最后，做好评价体系，利用学生之间好胜的心里，互相展示和评价，身份进行转换，让每位学生体验做老师做专家的感觉，检查和评价对方的阅读成果，同时也起到了相互监督的作用。

   （二）明确规范正确的小学语文阅读教学方法

教师在对学生进行阅读指导训练时，可以提供多种形式的课文，并传授给学生相应的阅读方法，使其掌握多种阅读技能。同时，教师要引导学生多阅读课外读物，向他们推荐适合学习的书本，在学习过程中还要逐渐养成他们正确的行为习惯和学习能力。现阶段的小学生多数没有养成良好的阅读习惯和正确的阅读方法，其课外时间多数是沉迷于各种电子产品、网络、游戏和电视，对阅读丝毫没有兴趣，所以，教师可以多组织一些活动，如演讲比赛、辩论赛等等，通过这样的方式锻炼学生的语言表达能力，并调动学生们的主观能动性，让素质教育深入课堂，深入学生的生活。

   （三）合理设计阅读教学过程