让音乐成为幼儿的一种生活方式(二)

目前，珠海很多民办有恶意软的音乐课多采用每课一歌，一曲的形式，教育过程较为粗放、单一，教师亦有重展示轻课程，重结果轻过程的倾向。这些都属于舍本逐末，没有体现音乐应有的价值。

音乐是一种综合性的学习，听、奏、唱、跳、现五位一体，可以天然的调动幼儿园的多感官参与，应该融入其他学科的学习过程中，就像图画书一样，是一种学习手段而非学习目标，只为了追求音乐认知，外在课程化的音乐教育，背离了音乐教育的宗旨，既没有让孩子充分感受、体验、认知和理解音乐，也没有充分施展出音乐在幼年应有的价值。

幼儿早期的学习特点是综合性、多感官、全方位的，音乐并非专门的歌唱家，演奏家做的事，而是一种生活方式，在生活中音乐无处不在。大自然的声音，生活中的自然音响以及幼儿不由自主的哼唱，都是音乐的表现。当我们发现孩子们用手拍节拍，用身体敲出节奏，用身边的物体发出声音时，这都是一种特别自然的音乐表达。

幼儿具有好夸好动，注意力易转移，形象思维和无意注意优势的特点，因此将音乐作为指令实施和情感表达的方法，更有助于培养幼儿的常规。比如，可以选择轻快的乐曲作为幼儿入园时的音乐。活动之前随音乐拍击身体进行节奏练习。

但很多幼儿园给孩子创设的背景音乐环境品质不高，音乐性不强，丰富性不够。这种现象背后是对音乐听知觉的理解不够。幼儿园的音乐环境要符合幼儿的年龄特点，要有丰富的音乐风格，注意音乐性，现代感，生活性和社会性。如入园、洗手、户外活动、离园时分别采用不同的形态和风格的音乐。

四、让音乐走入自然