幼儿任性行为与父母管教方式的调查研究(二)

桐桐小声说：我想得第一名。

我说：桐桐先夹一个，如果没吃饱就再吃一个，你吃的好，老师的眼睛里就有你。

桐桐吃完一个后没有再添，而是把干净的饭碗放到我的面前说：很干净，是不是跟没有用过一样？我赞许的对桐桐竖起了一个大拇哥。

刷完牙桐桐走到我身边悄悄说：我明天夹两个包啊。

我说：老师相信你。桐桐立刻用拳头做兴奋状。

第二天我刚刚到班级，桐桐就走到我身边说：老师，我夹了两个包。

解读桐桐哭闹的含义——自己的想法没得到理解

桐桐的哭泣是因为老师没有充分了解桐桐的意图，当老师真正走到桐桐身边了解了桐桐想法后，发现桐桐便没有那么抗拒。桐桐夹了一个包，目的是想得第一名，把干净的碗给老师看，想得到老师的表扬，当老师说相信桐桐时，桐桐很兴奋。可见桐桐是一个希望得到表扬，渴望自己表现很好的孩子。第二天告诉老师夹了两个包，说明桐桐一直记着这件事情并且信守诺言，此时老师应给予正强化。观察了解理解，是和孩子交流的重要前提。

（二）理解那个爱哭的孩子

中午午睡前我和小朋友一起玩“邮递员送信”的游戏

教师：“当当当，我是送信的邮递员呀”

幼儿：哪来的信呀？

教师：海南来的信呀

幼儿：信儿送给谁呀？

教师：送给眼睛看着老师的涵涵呀。

涵涵接着把信送给别的小朋友。

桐桐撅着小嘴不高兴地说：我还没送信呢！

可是小朋友们还是没有把信送给桐桐

桐桐大哭大声说：我还没送信呢！我要送信！把信送给我！我要送信！然后把手里的书使劲扔在地上