幼儿园游戏开展的现状及改进策略(二)

每一个学前教育专业人士都知道，幼儿园的教育效果与幼儿家长积极配合密不可分，如果家长不支持幼儿园的教育教学活动，那么幼儿就不能得到良好的发展；如果家长观念过于陈旧，那么幼儿教师想要更新他们的观念、改变他们的认识、提高学前教育的质量更是难上加难。

（一）深化教师和家长对幼儿园游戏相关概念的认识

一是省级示范园新掌握的有关游戏概念和价值资源应及时向帮扶幼儿园和集团园传播。二是市级示范园在游戏活动的认识和组织存在的问题上应该主动向其他幼儿园学习。三是县城的幼儿园和乡镇幼儿园以及村级幼儿园的领导和教师应该多向本市区或其他市区的示范园学习。四是各级各类幼儿园可以请进专家指导，也勤于派出教师学习，外出学习之后的教师回到所在幼儿园应该将自己学习的内容分享给所在幼儿园的其他教师。相关部门应为外出学习的教师都准备足够份的相机、录音笔、录像机，这样才能将自己学习的内容最大限度完整的保存并传达，避免降低外出学习的效率。教师外出培训回自己所在幼儿园之后所开展的二次培训不仅将自己所学的知识传达给本园的其他老师，也加深了对所学内容的理解，同时锻炼了自己的教学能力，从横向上能达到教师对游戏认识水平的提升和行为态度的改变。

另外教育部门应从源头上把好关卡，不论是本科学校、高职学校、中职学校对于职前教师在校的培养应该把好课程关，课程是根据幼儿园的工作任务来设置的，岗位分析决定工作任务，工作任务决定课程，课程的开设必须调研。如职业学校推崇项目式教学，即对幼儿园的各个岗位进行岗位分析。在对新入学的学前教育专业进行培养之前，应该首先对幼儿园的各个岗位进行调研，这样的调研被称为企业调研，那么学前教育的企业就是幼儿园。对各个岗位进行调研，然后再进行岗位分析，将各个岗位具体的任务罗列出来，哪些岗位它涉及到什么样的工作任务，把工作任务实际的情况转变为课程内容，然后才产生高校课程。所以职校的课程，也就是学前教育专业教师在入职之前的准备，使课程与幼儿园的实际情况斜街紧密，也落实到了新入职教师的工作任务。从而提高幼儿园的游戏活动的质量。

（二）健全幼儿园游戏开展中的评价机制

当前幼儿园的许多评价制度尚未涉及到教师指导游戏这一板块，导致幼儿园教师意识上知道游戏对幼儿的重要性，行动上存在极大的盲目性等问题。对于教师是否需要参与幼儿的游戏，不同的研究者观点各异。而幼儿园教师在游戏指导上的盲目性可说是普遍存在，随处可见。但是幼儿游戏活动开展的基本条件都离不开幼儿教师的作用。幼儿园的游戏环境是教师计划安排的，材料是教师选择的，教师通过对游戏环境的设计与安排来引起幼儿的行为。幼儿在幼儿园的游戏内容也是经过教师选择的。因此，幼儿园教师也注意到，在游戏活动中，凡是教师参加的活动，都能吸引幼儿，让幼儿玩儿得更有兴趣。幼儿因其年龄小，能力差，对周围环境的依耐性较强，作为为幼儿创造环境的成人，教师对幼儿的影响作用就更大。

幼儿教师在参与幼儿游戏的过程中并不意味着是硬性干预幼儿的游戏。教师与幼儿一起游戏，可以缩短成人与幼儿之间的距离感。同时，这也是教师观察幼儿的行为表现，具体深入地了解幼儿的最好时间。通过参与游戏，教师可以了解幼儿的身心发展特点和兴趣爱好，以及个性特点，以便针对性地加以引导。陶行知先生说过：教师要变成孩子，与幼儿共享欢乐。因此教师在与幼儿游戏中，应作为幼儿的游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，相互交流，遵守游戏规则。教师以游戏伙伴的身份，使孩子们觉得亲切适宜，能营造一种宽松和谐的人际环境和精神心理气氛。有益于激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信，减少对成人的依耐性，激发幼儿的思维，激发幼儿主体积极的创造性行为。

教师在游戏活动过程中，应该主动积极探索，根据游戏活动类型的不同特点、幼儿的年龄特点加以考虑，同时还要注意给幼儿以因人而异的指导。不同类型的游戏和不同年龄特点的幼儿，教师的指导方式都不能千篇一律，而应该适时适宜。要提高每一位教师在游戏活动中的指导水平，必须有相应的制度约束。制定相应的游戏评价制度，如“游戏指导能手、游戏指导巧匠”等称谓的奖项，同时也要让幼儿参与进来评价，要能听到幼儿的心声，才能从根本上了解到教师所指导的游戏是否能抓住幼儿的兴趣点和身心发展需要，以及学习品质的培养。  

（三）提高游戏材料的使用效率和配备率

幼儿园管理者应恪尽职守,对提高游戏材料的使用效率进行针对性的调查,如可定期开展有关幼儿园游戏材料的来源、投入、使用效率等教研活动，或是充分利用网络教研的有利条件，各教师就材料使用的心得或是困惑分享网络上，大家共同分享和商讨，也可积极请教其他游戏材料使用高效的幼儿园，多讨教多学习。同时也要鼓励各班就主班教师和陪伴教师之间相互协作，对游戏材料进行研究和改进。作为一名学前教育工作者，必须爱游戏材料和幼儿。因此，教师在投放游戏材料之前必须研究各类游戏材料是否是怎么玩儿，是否安全，对幼儿的身心发展有何作用，游戏材料会给幼儿带来怎样的疑问，教师是否能有效回答。只有教师对游戏材料进行深入研究，才能激发幼儿游戏的兴趣和质量。最终提高游戏的质量，得到家长的认同和支持。幼儿园在财务上要有专门的资金分配购买游戏材料，游戏材料的结构不要求高结构，更多是需要低结构的游戏材料，为幼儿的操作使用留下更多的想象空间。幼儿园教师要和幼儿家长多沟通交流，挖掘当地特有的游戏材料。

结论

幼儿是祖国的未来也是祖国的希望， 因此在幼儿教育被高度重视的今天， 注重教育游戏化不但可以为幼儿今后的学习生涯打下坚实的基础，而且对于幼儿的思维发展也有很大的帮助，因此教师要明确自身责任，不遗余力的开展游戏化教学，为幼儿创造一个多姿多彩的学习空间，从而促进幼儿长远发展。

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