新时期幼儿园教师的个人修养(一)

一、当下的新时期幼儿园教师教学背景分析

（一）时代背景

幼儿园儿童干净得像一张白纸，具有很强的可塑性和很大的发展空间，他们接受性很强，因此，我们幼儿园教师在生活和教育过程中，应该把自身修养作为重点，以身作则，给幼儿带来积极正面的影响。另外，针对当下新闻不断爆出一小部分幼儿园教师缺失责任，体罚儿童的不良行为的新闻，我认为在加强对于教师的管理和引导的基础上，幼儿园教师个人修养问题应该得到更多的认识和重视。

（二）幼儿教师个人背景

现代教育有箴言“不是知识在教育人，而是传授知识的人在教育人”。突出了教师在教育教学当中的重要性。

从社会发展趋势来看，现代幼儿教学不再是传统的传授知识、训练技能和基本常识教育，《幼儿教育指导纲要（试行）》已经明确指出幼儿教育的宗旨是培养幼儿科学的素养。因此，新时期幼儿教师在具备公众基本科学素养的基础上，还应该具备能体现鲜明时代特征和职业特征的个人素养。

（三）社会环境

我国政府历来重视幼儿教育，早在1949年中央教育部成立时，就设立了幼教处。之后，相继出台了多条法律法规，推动幼儿教育事业的快速、健康发展。社会各界对学前教育的重要性认识不断提高，学前教育的定位已从过去的“学校教育的预备阶段”提升为“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。然而在这样的教育背景下，我国目前的幼儿园教师的现状却不是很乐观。在教师职业队伍中，幼儿园教师做为一个特殊群体，在社会经济转型时期承受着更大的职业风险和压力，有些幼儿园机构在追求经济利益的过程中忽视教育规律和幼儿园教师劳动特点，存在着牺牲教师切身利益的现象。随着幼儿园教师队伍的壮大，幼儿教师职业发展也暴露出缺点和不足之处。2011年12月教育部正式公布的幼儿园教师专业标准征求意见稿更加体现了社会和家长对于幼儿教师的专业素养要求越来越高。

二、新时期幼儿园教师的个人修养的定义、特点、意义以及法律责任

（一）个人修养的定义

“修养”是一个含义广泛的概念。“修”是指正直与提高，“养”是指培育与养成。教师修养是指教师在思想政治、道德、专业文化、教育业务以及身体、心理等方面，经过学习和锻炼以后应达到的水平。

幼儿园教师的个人修养可分为两方面:一是专业素养,如教师的职业意识,专业思想,专业知识、技能,对幼儿的情感等。二是教师个人品德方面的修养,如性格,言语谈吐,行为举止,生活习惯,仪表服饰,气度等。对于个人来说,这两者是相互交融的,它们呈现为一个自然、和谐、统一、完整的教师形象。

（二）个人修养的特点

个人修养良好的幼儿园教师具备的共同特点：爱心和亲和力、富有童心和童趣、随时关注幼儿身体和心理的变化、尊重幼儿、平等交流和对待、良好的心理素质和自我调节完善的能力。

（三）教师的个人修养的对于教育的意义

    幼儿园教育是教育的启蒙阶段，也是基础阶段。万丈高楼平地起，如果没有一个良好、夯实的基础作为前提，就是影响到后续教育的延续和发展。

    幼儿具有向师性、模仿性、直观性等学习特点，具有总和的、整体的、操作的、互动的、身边的、生活的等认知特点。这就意味着幼儿园教师必须具备良好的修养。

    幼儿园教师所面临的是一群天真烂漫，少不经事的孩子，他们没有一定得自我保护能力，从这个角度来说，他们是一群社会弱势群体。

在整个孩子的成长和发展阶段来说，幼儿园基本是孩子们迈出家门，正式接触到集体和社交的第一步。随着生活环境、接触对象的改变，他们的情绪也在这一阶段有了非常大的转变。那么，幼儿园教师在这一过程中，需要关注到孩子身体适应性，同时也要关注到他们的情绪的适应性，以期待孩子们能尽快顺利的过度这一阶段。将孩子们对于父母家人的依赖转化为，对教师的信赖和热爱。

（四）教育的法律责任

教育法律责任是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为依法应承担的带有强制性的法律后果。这一概念主要包含有以下几层含义：

（一）存在违法行为是承担教育法律责任的前提