试论小学阅读教学中存在的问题及对策(二)

与课内阅读相比，课外阅读就显得有点那么无足轻重了。因此，课外阅读教学很容易就被大多数人给忽视了。可是大家不知道的是，课外阅读具有不可替代的作用，它能够帮助学生解决阅读方面的很多问题，比如：有些学生的阅读速度慢、阅读的量小等问题。此外，要培养小学生良好阅读习惯的有效途径也是通过课外阅读来实现的。在课堂教学中，传授基本的文化知识是大多数教师的重点，从而导致了对阅读指导的忽视，所以说那就更别提课外阅读了。教师只是在课堂上要求学生课后要多读课外书，还要求学生家长进行学生课外阅读的监督，但效果不大。因为家长不能保证学生的阅读的质量和准确性，课外阅读需要花费一定的时间，在这种情况下家长还担心学生是否能够完成其他学科的作业，是否有时间去参加兴趣班。因此，课外阅读得不到重视，学生的阅读能力也就无法得到提升。

3、阅读教学模式僵化

所谓僵化，是指教学模式不灵活，显得枯燥，缺乏变通，不利于对学生创造性思维能力的开拓和引导。许多教师在课前都会对本课的内容进行精心的准备，并且很用心的设计教案，此功劳不可否认。但根据研究表明："在小学语文阅读教学过程中，大多数教师通常会根据教案的流程走。可是，在教学过程中经常会遇到一些突发的、意料之外的情况，如：在备课的时候没想到的问题或学生中出现的个别的突发状况等，这就直接导致教学不能按既定的教案执行。在这种情况下，如果继续按教案计划执行，那么就会显得非常的不协调。然而在进行教学的时候不少教师对学生在学习方面的兴趣置若罔闻，依然死板的依照自己传统的教案内容走，使教学过程缺少了一种民主式的探讨。”这种太死板的教学，它的效率难免低下，然而学生的创造力也得不到充分的培养，更别说人文修养的提升了。

四、新课程理念下小学语文阅读教学的改进策略

1、提升教师的阅读教学能力

朱子，我国明代著名学者，他曾经说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”对于教师来说，教书育人是其天职，学高才能为师的道理作为教师要有非常透彻的理解。俗语说得好：“想做到学生接受一杯水，那么对于教师自己来说至少具有一桶水的容量才可以。”身为教师，成为学生知识的海洋、学习的榜样以及精神支柱责无旁贷。教师要想提升自己的阅读教学能力，要具备两个方面：一是教师必须具有丰富的人文知识信息储存，只有当你人文知识充盈时，你的教学思路与视野才会更开放。其次对于教师来说专业学科知识必须要扎实，他们只有在专业知识方面过硬，其潜力才会在其发展中得到很好体现。

2、提高学生学习的主动性和参与度