学前教育专业学生职业能(一)

学前教育专业学生职业能力培养策略 

[摘 要]

新时期，我国居民对于子女教育的重视程度不断提升，学前教育也成为了我国家庭极为看重的教育环节。在此背景下，对学前教师所需要的职业能力进行简要介绍，并提出我国学前教育专业教学中存在的问题，同时针对这部分问题，提出教育改革的具体措施。

[关键词] 新时期；学前教育；职业能力；培养策略

引言

近年来，我国的出生率有所下降，2017年新生儿数量约为1723万，在二胎政策的鼓励下，出生率并未出现明显的提升。同时，受到少子化政策的影响，我国的家庭结构出现了巨大的变化，儿童也受到了更高的重视。在此背景下，我国社会为学龄前儿童投入了大量的资源，并构建了庞大的教学体系。另外，社会对于学前教师的期待也不断增强。因此，我国高职院校的学前教育专业受到了高度的重视。

学前教育专业学生是未来的幼儿教师，将来的教育对象主要是3-6岁的幼儿，幼儿具有活泼、好动、有意注意时间短、具体形象思维占主导等特点。这就决定了幼儿园的上课形式不同于中小学，教师会更加侧重于吸引幼儿注意力、示范与表达、应变幼儿的各种反应。因此，学前专业的微格训练模式在借鉴一般的师范生微格训练模式时，应注意结合幼儿特点。按照幼儿教师教学技能的分类：导入、提问、讲解、游戏、示范、组织、小结和评价，探索学前教育专业技能微格训练模式。

一、新时期学前教育专业的职业能力分析

（一）学前教育专业学生需要具备专业能力

专业能力是学生完成本职工作的基础条件，也是学生职业技能的集中体现。在针对学前儿童开展教育的过程中，其需具备较强的语言表达能力、艺术技能、基础的文化知识等。首先，学前儿童的听、说能力的培养仍然存在一定的障碍。掌握儿童可以理解的表达的方式，是向其输出知识的基础。其次，学前儿童对于歌、舞等艺术形式较为喜爱，通过此类学习学生也可理解到团队合作的基本逻辑。再有，当下的教育机构通常会在早期教育中融入一部分语文、数学教学，因此这部分内容的学习也较为重要。

（二）学前教育专业学生需要具备教学能力

学前教育是针对学龄前儿童开展的教学活动，因此教师需要具备较强的教学能力。首先，学龄前儿童的心智发育尚不成熟，其学习能力普遍不强。因此，该领域的教师应当具备更为专业的教学能力，从而为学生提供更加清晰的讲解。其次，该领域的教师应当对儿童心理认真揣摩。学龄前儿童与社会接触的机会较少，因此其思维逻辑与成年人具有较大的差异。掌握儿童的思维逻辑是对其进行教育的基础条件。再有，儿童的身体发育尚不成熟，其肢体比例与成年人存在较大的差异，因此在歌、舞类教学中，教师应当将自身所掌握的知识进行变形处理，以方便教学活动的开展。

（三）学前教育专业学生需要具备责任感

责任感是教师理应具备的基础素质。首先，学龄前儿童的学习能力普遍不强，在教学过程中，部分学生难以有效掌握教学内容。不具备责任感的教师，通常会以教学进度为借口，忽视这部分学生的需求。其次，部分学前儿童的课堂纪律较差，在纠正其问题的过程中，教师需要具备较强的责任感，并在教学管理的过程中，保护学生的天性。再有，先进的教学理念认为，学前教育是学生人格培养的重要阶段。学生在这一阶段遇到耐心负责的教师，会使其学习兴趣得到增强。