关于学前儿童家庭教育特征及其意义的几点思考(一)

关于学前儿童家庭教育特征及其意义的几点思考

一、学前儿童家庭教育情况

在现代，学前儿童家庭教育有了很大发展，著名教育家陈鹤琴在广泛深入研究儿童心理的基础上，对学前儿童家庭教育进行了系统地观察及实验，写出著作《家庭教育——怎样教小孩》。该书是我国第一部用观察与实验等方法对儿童学前家庭教育进行科学研究的重要成果，也是我国第一部从家庭教育著作中分离出来单独对学前儿童家庭教育进行论述的著作。由此学前儿童家庭教育体系开始得以构建，并进而得到极大的发展。近年来学前儿童家庭教育地位日益提高，也受到人们的日益关注，我国从事学前儿童家庭教育研究的队伍不断强大，关于学前儿童家庭教育理论与实践都有了极大的发展，在美国，人们普遍相信，只有为儿童创设良好的家庭环境，才能有效促进儿童的健康与发展。20世纪以来，全美范围内对家庭学前教育日益重视，出现了许多学前教育机构，且随着对儿童认识的深入以及学前家庭教育的研究与发展，在美国形成了许多优秀的学前教育模式，在学前教育中形成了对儿童生存环境的立体式关注之传统。

当前我国正处于社会经济快速发展的时期，急需大量的社会主义建设人才，因此进一步发展与完善学前家庭教育，为我国建设事业培养更多后备人才，这是国家发展与民族复兴的必然要求。

二、学前儿童家庭教育的特征

（一）亲情性特征

学前家庭教育是建立在血亲关系之上的，这样的天然情感联系是其他的教育所没有的。家长对儿童的关心与爱护是无条件的，将会把全部心血和精力都倾注其中，为了把儿童培养成人。也因为有了血缘关系，才有了儿童对父母的信赖和依恋。在儿童心目中父母具有至高无上的地位，他们十分敬重父母，也乐于获得父母的表扬，较能自觉地服从父母的管教，这使得父母的教育往往具有强大的感染力和号召力。在幼儿园与学校里，儿童依恋父母、服从父母的教诲与管教，在现实社会里是常能见到的。

（二）感染性特征

儿童与父母间存在的血亲关系是天然而密切的，因此父母的喜怒哀乐对于孩子有着强烈的感染作用。父母高兴时儿童也会感到欢乐，父母闷闷不乐时儿童的情绪也会受到影响。如果父母亲缺乏理智感情用事，脾气暴躁，则儿童也会盲目地吸收其弱点。因此家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及的话，对子女也会造成不良的影响；若家长处惊不变、沉稳镇定，自然其子女遇事也会沉着冷静，如此对儿童心理品质的培养起到非常积极的作用。因此对于学前儿童家庭教育来说，父母必须以身作则，因为讲道理的话儿童不一定能理解，但通过行动则儿童都将看在眼里，此时儿童会发挥其模仿能力强的优势进而效仿，因此父母应给儿童做出表率，这样才是最好的、最有说服力的家庭教育。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，父母能做到的，才有资格要求儿童也做到。父母只有严格要求自己，教育才更有主动权，更有效果。学前家庭教育对儿童的影响是全方位的和复杂的，最关键的就是要从根本上加强父母自身修养，追求高尚而美好事物，通过人格的力量感染儿童，以使其养成良好的人格。

（三）权威性特征

在学前儿童家庭教育中，需要把握权威性，就是父母在儿童身上所体现出的威信。儿童在伦理道德和物质生活方面的需求主要是对依赖于父母，家庭成员的根本利益是一致，这就决定了父母对子女存在较大的制约作用。因此父母的教育也易于被儿童接受，父母合理地利用这一特点，将对孩子养成良好品德和行为习惯非常有益。父母在儿童心目中的权威性决定着儿童将来如何接受社会与学校的教育。儿童与父母的关系是其最先面临的一种重要社会关系，因此更应强调父母权威性的重要，父母既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。父母权威树立的程度，决定父母教育的效果，但父母树立权威应建立在尊重儿童人格之基础上，采用刚柔相济的方法而实现。因此父母双方应在家庭教育问题上相互配合，协调一致，给予儿童威严而慈祥的形象，使其易于接受父母的教育。学前儿童家庭教育的过程，就是父母在家庭中对儿童进行的个体教育行为，比学校与社会的教育要及时。正所谓：“知子莫若父，知女莫若母”。家长与儿童朝夕相处，对其情况最为了解，因此父母通过孩子的一举一动、一言一行就能及时掌握儿童的心理状态，发现儿童表现出来的问题，及时对其进行教育与纠偏，不累积问题，以使不良行为习惯消灭在萌芽之中。而学校教育中，教师面对着许多孩子，只能对其进行共性教育，即群体教育。但由于时间及精力所限，难免会顾此失彼，甚至会因此使儿童对教师的关爱不够而导致缺乏信任感，因此父母可及时引导孩子端正态度与认识。通过父母对儿童进行正确的家庭教育，既可使儿童在学前就形成良好的行为习惯，为接受集体教育奠定基础，同时也可弥补集体教育之不足。

（四）启蒙性特征