自然为伴，携手同行——农村自然资源在幼儿园区域活动中的运用(二)

    二、让活动与自然资源结合，实现手脑并用 

陶行知先生指出：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”这就是新时代需要的四肢发达、头脑灵活的创新型人才，教师有责任从小培养学生的探索能力和创新意识。不同的幼儿有不同的个性，不同的成长环境和经历，同时又是能力有别，天赋各异，因此，开展活动课堂时，放手让学生将自然资源与活动相结合，发挥想象力和创造力对自然资源进行结合，使幼儿的脑袋“活”起来，手“动”起来，才能达到活动的真正意图。

有一次，我在大班的社会区投入了树叶、水粉和许多小的装饰品，供幼儿进行制作时尚的树叶娃娃。刚开始的时候，幼儿的思维和创造被限定在所提供的材料进行制作，结果大家制作出来的树叶娃娃基本上都差不多。直到有一天一个叫王语嫣的小朋友拿着自己做好的树叶娃娃跑到我的跟前说：“老师，我想要隔壁班‘花店’里的玉米皮。”我好奇的问她：“为什么呢，你要那个做什么呢？”王语嫣说：“我想给我的树叶娃娃用玉米皮做一件漂亮的婚纱，让她变成美丽的新娘子！”听到之后我很惊讶也很好奇，王语嫣会给她做什么样子的婚纱裙子？我陪同她一起去隔壁班借了玉米皮，回来后我看着王语嫣小朋友用剪刀将玉米皮剪成一个梯形，用胶粘在了树叶宝宝身上，又剪了两条玉米皮贴在树叶宝宝头的两边，那是新娘头上披的头纱。我问她：“你为什么要给你的树叶宝宝做成新娘子呢？”王语嫣说：“星期天我去参加了小姨的婚礼，小姨是新娘子，就是这样的，穿着漂亮的婚纱。”我又问她：“结婚的时候有新娘子那还有谁啊？”她兴奋地说：“对了！还有新郎。”“那新郎穿什么衣服呢？”我继续问。她思考半天到处张望说：“新郎穿黑色的衣服，我给他画上吧！”

王语嫣小朋友因为最近刚刚参加了小姨的婚礼，所以老师提供的材料当大家都做的差不多样子时，她却迁移经验想到了做一个漂亮的树叶新娘，很有新意，她通过思考已经实现了将生活经验迁移到区域活动中。当教师提供的材料中没有她想要的材料时，她却观察到隔壁班有她想要的玉米皮，玉米皮呈米黄色，是一片一片的，接近婚纱的样子，所以也充分体现了她的观察力和想象力。当她做好新娘时，老师通过谈话法，创设情境提问，结婚的时候有新娘子还会有谁，提示她进一步联想到如何用树叶再制作一个新郎出来，帮助幼儿结合自然资源充分发挥想象、创造能力。简单的树叶、玉米皮等自然资源与幼儿的活动相结合，幼儿在活动中，将他们的想象及创造能力得到充分的展示和发展，实现了“手脑并用”。

    三、让教师主导与幼儿主体并行，发展幼儿能力

现代教育教学理论认为，教师是课堂活动的领导者，而幼儿才是课堂的主体，这就要求课堂上充分发挥幼儿的主体作用，幼儿和教师积极参与课堂活动，进行良性互动，使课堂“活动”起来，从而发展幼儿的交往能力。幼儿园利用自然资源开展的区域活动过程中，教师要调动孩子的主观能动性，让其自由表达想法，自主探究不受约束和干扰，增进幼儿游戏的兴趣和信心，培养幼儿与他人合作的精神，促进幼儿交流和合作能力的发展。

    在我们大班的社会区，我开了一家“树叶艺术品展览馆”，其中有树叶粘贴画作品、树叶彩绘、树叶娃娃饰品，还有一家艺术品超市。所有的作坊完成的树叶作品，都要送到超市进行买卖。

今天的超市人气格外的旺，一早超市管理员利子昂小朋友就开始叫卖：“快来买，快来买！最后跳楼价，只剩两件啦！”很快超市里的东西买光了，这时还有人想来买，利子昂说：“都卖光了，如果你真心要的我再去取货！”说完就来到了树叶加工坊说：“今天东西太好卖了，每样再给我来一个！”还一一走到工作坊“工人”身边说：“要加快速度，还有好多客人在等着呢。”这时正在用水粉画装饰树叶的王子悦说：“利子昂，你看我的树叶书签漂亮吗？”“漂亮！”“那我多画一点给你卖！”王子悦加快速度画起来。利子昂又走到刘子昊旁边说：“你这个树叶娃娃好了就送去超市啊！”刘子昊说：“我喊你来拿吧，我还要继续画呢！”“利子昂（加逗号）我的树叶娃娃做好了，给你！”取完货的利子昂又回到了超市叫卖起来。

这是一小段幼儿之间的简单对话，却体现了幼儿之间的交流与合作能力。当超市的物品卖完后，利子昂主动找到了工作坊的工人进行交流，这是幼儿在游戏中开展的社会活动，学习表达想法，加强合作，学会身在其位，尽职尽责，形成了初步的责任感。在该活动中，教师主导课堂教学内容，布置幼儿假期任务后纯粹做了一个旁观者，没有进行任何的帮助和干涉，给幼儿创造了一个自由宽松的游戏环境，让幼儿成为游戏的主人，操控着游戏，从中学会交往、合作的能力。正如《纲要》中指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而幼儿是区域活动的主体，在自主性开展以自然资源为内容的的活动中，充分发挥主观能动性，创造自由想象的空间，实现了交流和合作能力的发展。

    四、总结与反思

农村是个广阔的天地，自然资源亦多如牛毛，农村幼儿教师充分发挥自然资源的教育价值，带领幼儿走进大自然，是幼儿学习发展的关键，它可以使幼儿亲近大自然，认识事物的形状、颜色等性状；可以促进幼儿手脑协调发展，满足未来社会对高素质人才的需求；可以发展幼儿的沟通交流和分工合作的能力。教师主动地有创造性地利用一切可用的自然资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率，将自然资源融入到幼儿园活动中，符合农村幼儿园的教育特点，也符合教育改革的方向和发展要求。在今后的幼儿教育区域活动中，农村幼儿教师要多带领幼儿感受大自然，寻找有利于幼儿各方面发展的自然资源，开发开设相关活动课程，真正发挥自然资源在幼儿园教育中的积极作用，以促进教师专业素养和幼儿各方面能力的共同发展。

参 考 文 献

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[3]高玉琼.农村自然资源的有效开发和利用[J].新校园旬刊,2015:163-164

[4]孔敏.农村幼儿园课程资源开发与利用研究[D].河南师范大学出版

[5]王立华.如何引导孩子与大自然对话 王立华论文集[C] ,2015.8.7

[6]王菊仙.浅谈农村自然资源在幼教中的开发利用[J].成功教育,2008.9

[7]阎水金.学前教育学[M].上海教育出版,1998.8