自然为伴，携手同行——农村自然资源在幼儿园区域活动中的运用(一)

自然为伴，携手同行——农村自然资源在幼儿园区域活动中的运用

摘 要

目前很多幼儿园尤其是在农村幼儿园，都在研究自然资源的开发和利用，并将自然资源融入到各区域活动中，供幼儿进行游戏。农村有丰富的自然资源，取之不尽，用之不竭，农村幼儿教师充分发挥自然资源的教育价值，带领幼儿走进大自然，对幼儿能力的发展具有极大地促进作用。教师主动地有创造性地利用一切可用的自然资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率，将自然资源融入到幼儿园活动中，符合农村幼儿园的教育特点，也符合教育改革的方向和发展要求。本文将对自然资源在幼儿园区域活动中的运用做简单探讨。

关键词：农村幼儿园；区域活动；自然资源

引 言

教育家陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。教育家福禄贝尔也曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”可见，生活即教育，自然资源和社会生活为教育提供了丰富的材料，对人的学习具有重要的推动作用。幼儿就是在丰富的资源体验、实践中获得知识的认知、能力的发展。农村幼儿园也许在某些硬件设施设备，教学资源方面相对比较欠缺，但农村有丰富的自然资源，花鸟、虫鱼、树叶、果蔬、泥石……件件鲜活生动，简便易得，而大自然天地广阔，资源任人取舍。

美国作家理查德·洛夫在《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》中认为，“孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触”。儿童天性贪玩好动，对自然界中的万物都存在强烈的好奇心和求知欲，喜欢通过亲密接触的方式来认识、感知自然资源，因此，把自然资源运用于幼儿园区域活动中符合幼儿的需要和天性。当下的幼儿尤其是城市里的幼儿受条件限制或出于安全考虑，他们日常的活动往往被限定在固定区域内，普遍远离自然，失去了接触自然资源的机会。农村幼儿教师应积极开展以大自然为场所的幼儿活动，以自然资源的开发为内容的区域活动，让幼儿接受大自然的馈赠，在大自然中与自然资源为伴，进行游戏活动，并在游戏的过程中发挥他们的操作能力、想象能力、创造能力以及其他方面的能力，创造出独具特色的作品，并在这一过程中树立活动自主性和独立性，真正成为自然资源的开发者和学习活动的主人。因此,我园尝试将大自然搬进幼儿园，将自然资源请进课堂，请进区域活动，每个班都有一项重点研究的自然资源，例如：玉米、葫芦、树叶、树枝、芦苇、种子、石头等。这使幼儿园的活动充满农村特色，同时直观易得的自然资源对幼儿能力的发展具有极大地促进作用。本文将对自然资源在幼儿园区域活动中的运用做简单探讨。

 

    一、让幼儿与自然资源对话，丰富活动内容

0～6岁是对幼儿进行感知觉教育的最佳时期，教师要利用各种教学资源鼓励幼儿通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等多种感官来认识这个世界。幼儿园的游戏活动主题要定期更换，以吸引幼儿游戏兴趣，过去教师都要为各个区域的游戏材料投放大费心思。自然资源以丰富、生动、直观、具体的形象时刻吸引着每个孩子，合理投放自然资源进行游戏活动，可促使幼儿感知觉的发展，也可以丰富活动内容，例如：大自然中的树叶是形状各异，颜色不一的，教师可以带领幼儿进行收集、整理、平整等活动。在收集树叶的过程中，幼儿通过观其形，辨其色，分拣出较为漂亮完整的树叶，并按教师要求把树叶根据大小、颜色、形状分门别类放置，在这一过程中锻炼了幼儿利用视觉区分不同事物的能力。幼儿们收集到的多是新鲜树叶，需要进行处理使其平整，幼儿们在教师指导下把树叶夹在书本里压平。到了益智活动时间，以往教师都依赖各种游戏材料和玩具，幼儿玩久了后就没有了新鲜感，容易失去游戏兴趣，这时教师让幼儿利用这些树叶资源进行排规律的游戏，如一片绿叶子两片红叶子为规律的排序，或一片长叶子一片圆叶子的排序。通过这个游戏不仅帮助幼儿培养了幼儿游戏兴趣，学会了排规律，同时也认识到了很多树叶的颜色、形状，丰富了感知觉，同时让大量自然资源进课堂幼儿进行自主游戏也为教师做玩具减少了负担。