浅谈家庭教育中幼儿良好习惯的培养 (二)

1.良好行为习惯是孩子未来成功的基石

孩子心理学将劳伦斯的研究模型引入孩子心理的研究，发现在孩子的心理发展中也存在着关键期，人生早期阶段是各项心理发展的关键期，其潜能是巨大的。如果在该时期提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好行为习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。在日复一日、年复一年的生活实践中，孩子不知不觉地重复进行着各种行为，积累着各种各样的习惯。这时成人对其作息、礼貌、卫生、学习等方面，若不提出合理、必要的行为规范，不进行及时调控及指导，则孩子势必会快速养成相应的恶习，之后要改正必定要付出沉重的代价。

2.幼儿期是培养良好行为习惯的黄金时期

孩子的求知欲、好奇心、模仿性和可塑性极强，在幼儿期，孩子的自主性已经开始发展，独立活动能力增强，肢体活动趋向随意准确，灵活，是形成各种技能、学习各种习惯的重要时期。孩子在生活、学习、交往活动中进行着不知不觉地反复练习，积累着各种各样的习惯。但是，由于孩子知识经验少，是非辨别能力、行为自控能力、生活自理能力都较差，如果成人不提出合理必要的要求，不注意对孩子的有关行为进行控制，很容易使孩子养成恶习。如在孩子画画时，孩子趴在桌子上，家长如不及时指出，他会在下次画画写字时以同样的姿势出现。并且事实证明，坏习惯一旦养成就很难纠正，要纠正起来远比形成一个好习惯要难得多。就如著名的教育学家叶圣陶所说：凡人生所需的重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。因此，抓住孩子形成良好行为习惯的关键期，有助于培养孩子的良好习惯，为孩子的成长提供必备条件，为孩子一生的发展打好坚实的基础。

二、家庭教育中幼儿不良行为习惯的表现

（一）诚信失守，不懂得尊重理解他人

在校园中或多或少的都有存在着这样的情况，学生没做家庭作业，到校向老师撒谎：说忘了带来、拿掉了、家里有特殊事情（爸、妈生病、爷爷、奶奶去逝等）等谎话；还有孩子放学后进游戏厅、或在路上玩耍，回家给家长说：今天我在学校做作业或老师给我补课。有的学生有随便拿别人的东西和捡到东西不交失主的现象。还存在着，有的同学做了错事、或学习上有不懂的问题不告诉老师或家长。有的学生认为帮别人隐瞒错误则是讲义气的表现等等。

（二）知行脱节、言行不一

知行脱节、言行不一是当前孩子道德状况存在的最主要问题，主要表现为以下三个方面：第一，无知难行。一部分学生对个人，家庭，和其他领域的公共生活伦理道德是了解甚少，不知道什么是正确的，什么事错误的，所以自然导致了不良行为习惯的形成。第二，有知不行。在学校的教育宣传中，很多同学对学生的礼仪常规、行为准则能够背得朗朗上口，学校组织的问卷考试也几近满分，然而在现实的学习生活中，缺不能严格按照礼仪常规、行为准则要求自己，造成了自己行为习惯严重超出准则的现象；“有知不行”中还存在这样的情况，有些同学对别人的不良习惯违背了什么，如何去改等等分析的十分透彻，但是针对自己不好的行为习惯却寻找各种理由借口来开脱。种种变现说明，当前学生存在着知行不合、言行不一的诟病，它将严重的影响着学生健康的成长，阻碍和滞后了良好的道德品质的形成，导致了各种不良行为习惯在学生身上的蔓延滋生，甚至直接加剧了幼儿违法犯罪率的提升。

（三）没有良好的学习习惯

初中阶段是一个学生接受知识、培养能力的重要阶段。而恰恰在这个阶段，有不少学生找不到或者不能找到适合自己的学习方法，从而造成了不适应和事倍功半的现象。从做练习、作业的习惯看，很多小学生在遇到困难的问题时，不能去请教同学和老师，不能独立完成作业，有的同学在完成作业、练习时不能自觉的检查。这也也映射出了“学习无计划、不会合理规划学习时间、学习方法不得当采取死记硬背、不会听课做不到课前预习课后复习、学习抓不住重难点”等不良的学习习惯。

（四）缺少社会公德

在社会公德方面，部分孩子存在以下状况，他们以自我为中心，举止不文明；虽然具有较强的公德认知，却没有付诸实际行动，不能自律，缺乏公共精神；还有一部分初中学，过多的要求别人遵守公德，而自己却做不到。比如：没有良好的公共卫生习惯，随手乱丢垃圾袋、杂物，随地吐痰；不爱护公共财物，损坏教室、实验室、宿舍公共财物，在课桌椅上乱刻乱画；违反学生日常行为规范，迟到、早退甚至旷课，食堂就餐不排队、宿舍偷窃等现象时有发生；没有端正的学习态度，不讲诚信考试作弊屡禁不止；不能尊老爱幼，公交车上争抢座位、欺负低年级的同学等；集体观念不强，不愿意参加集体活动，缺少集体荣誉感和责任感；不能吃苦只讲享受，不爱惜粮食、不能节俭、铺张浪费、攀比名牌、有抽烟酗酒恶习等等。上述行为虽然不是学生群体中的主流,但它产生的消极影响令人忧虑,因为它不仅影响了学生的生活学习,而且对学生的健康成长将产生重大的影响。

三、家庭教育幼儿不良行为习惯的成因分析