关于学习特殊儿童特殊教育的体会(二)

（2）为幼儿创造合作的机会。

  在日常生活中，老师为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，积木两人玩的游戏，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在搭建上、行动上、内容上达到协调一致，共同创作出一个伟大的建筑物。比如多举办一些集体合作的活动，培养其团队意识。

（3）、教给幼儿合作的方法。

    由于年龄的原因，孩子可能不知道如何配合他人去完成一个团队的任务，这就需要老师的指导。

比如，在表演故事的游戏前，应大家一起商量，分角色合作，遇到问题时要协商解决，当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略，在合作中学会合作。

二、行为暴力倾向

1.案例呈现：

一天，浩浩捂着鼻子哭着跑到我面前告状，说天天用拳头打他的鼻子。我找到天天问他为什么打浩浩，天天一本正经地说：“我爸爸说要是有人欺负我就用拳头打他的鼻子”。

这样暴力攻击他人的孩子在幼儿中为数不少，一般都是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，而采取身体上的进攻，言语上的攻击等暴力行为。主要表现为打、踢、咬、骂人、暴力，抢走别人的东西等。

2.成因分析：

不同年龄的幼儿攻击性原因不同，小班的孩子多半由于争夺物品而引发攻击他人的行为，而中班、大班的孩子攻击他人的原因更具有社会性，比如因为妒忌、羡慕或者帮助好朋友、受人唆使等。再有就是受家庭暴力环境、暴力打斗影视节目的影响，孩子模仿其行为所致。总结其原因大致分为三类：为满足个人的需要而攻击他人；因家长的错误引导而攻击他人；为朋友而攻击他人

3.矫正措施：

(1)树立榜样典范。

幼儿的模仿能力比较强，但缺乏判断正误的能力，易受外界环境的影响。生活在和睦家庭的孩子，一般对人都很友善；而生活在家庭暴力环境中的孩子，容易性情冲动，喜好以武力解决问题。因此作为家长和老师，要时刻给幼儿起到榜样的作用，对孩子要宽容和引导，杜绝打骂等暴力行为。在班级中树立友善榜样，让孩子们学习。

（2）体验是非曲直。

  幼儿对事物的认识大多是感性的，分析判断能力较差，我们可以通过角色模拟，让孩子重新体验冲突的过程，从而体验他人的感受，交给他们正确的交流方式，从而改掉攻击性行为。

（3）注重合理的宣泄。

当孩子发生矛盾和冲突时，我们应允许幼儿采取合理的方式进行心理宣泄，来取代攻击行为。比如，和老师、家长倾诉，在大人的引导和安抚下，逐渐释放其怒火和怨气。或者通过其他运动奔跑，让他们的情绪合理宣泄，预防和矫治攻击性行为的出现。

三、生活缺乏独立性

1.案例呈现：

刚开学我就发现有个叫冬冬的孩子每天吃饭都坐在那儿发呆，而且即使吃也是很慢很慢，每次无论是走路还是上下楼梯都是不敢迈步子……动作发展显然比同龄孩子要迟缓很多。从他的父母处了解到孩子每天都是奶奶喂饭，上幼儿园都是奶奶用学步车推来的，从小就是家里的小皇帝，一切事情都是长辈包办代替。

象冬冬这样的孩子在幼儿中已经成为普遍的现象。他们依赖性太强，基本缺乏自理能力，卫生意识也很差，主要表现在，不会自己吃饭、系鞋带、擦鼻涕、喜欢随手乱扔东西，只等家长或老师来收拾残局。

2.成因分析：

首先是家长过分溺爱。当前，我国独生子女多，在爷爷奶奶外公外婆的共同围绕下，孩子成了家庭的轴心。过分的宠爱、顺从，缺乏必要的教育和合理的要求，给予孩子锻炼的机会更少。这样衣来伸手饭来张口的生活，就滋生了孩子娇生惯养的习惯。

其实，家长意见分歧。由于家庭成员的年龄、生活经历和受教育的程度不同，教育孩子的态度就有差异，隔辈人、夫妻之间都会出现这种分歧，不利于孩子的健康成长。在一些三代同堂的家庭，隔代溺爱的现象严重，爷爷奶奶外公外婆总是维护偏袒幼儿，甚至出现护短，成了幼儿的保护伞，不管幼儿是对是错，他们都能以自己博大宽广的胸怀去接受，姑息幼儿的一些小缺点；在一些三口之家，或是妈妈或是爸爸总是扮演好人的角色，使得孩子的教育很难开展。

再有，行为养成缺乏持续性。幼儿的良好行为习惯不是一天就可以形成的，它需要有一个反复练习，不断巩固提高的过程。如果家长今天要求孩子这样，明天又要求孩子那样，或是今天对孩子的某种行为严要求，明天又对孩子的某种行为放松要求，这样的教育是难以让幼儿养成良好习惯的。

   3.矫正措施

   （1）大胆放手，明确要求。

    针对过度溺爱造成缺乏独立自理行为的孩子，我们要逐步让孩子学会自己的事情自己做，可以做做“懒妈、懒爸”、“懒老师”，经过周密的思考吗，对孩子的生活提出明确合理的要求，从日常生活的每一件小事做起，比如自己学着吃饭、穿衣、洗脸、摔倒了一定要让他自己爬起来，千万不要帮助他。让他明白，这些都是他自己的事情，必须要学会自己去做。

（2）循序渐进，时常鼓励

从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。所有我们对孩子的独立行为的培育要由一个循序渐进的过程，先从简单的开始，一旦做好，马上予以表扬和鼓励。

比如，当孩子跌倒了，我们要鼓励他自己爬起来，如果他这样做了，就马上表扬、安抚他，鼓励他的自立行为。

   （3）坚定决心，持续到底

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，在培育孩子的独立能力时，必须要不能动摇决心半途而废，以致全功尽弃。如果是家里的老人溺爱孩子，则要想办法从空间上把老人和孩子隔离一段时间，以免干预对孩子的教育。

幼儿成长中会遇到很多问题，所幸的是，孩子的可塑性是很强的，不良习惯虽已形成却尚未根深蒂固，只要及早发现，及早纠正，严要求，严执行，反复抓，反复练就能使教育取得实效。这就需要我们幼儿教师胸怀赤子之心，以高尚的职业精神，来培养幼儿的良好行为习惯，这是对孩子的一生负责，也是对祖国的未来负责，责任重大，任重道远