定家规，定班规，制定习惯培养目标，一定要发动大家以及父母、老师都参与。要让孩子自己说：习惯这么重要，我特别需要形成一个什么什么习惯。要一个一个地定培养目标，只有这样才能从根本上使幼儿自觉主动地去遵守家规、班规。
３、进行榜样教育
用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好习惯，身边的成人是幼儿的榜样，包括家长，包括老师，也包括小朋友。教师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。
４、需要持久的训练
习惯培养有很多方法手段，一个良好的习惯培养一定要训练一个月以上，但是这训练不是天天正步走，而是要进行分析、评估、引导、训练等等，这是不可缺少的环节，也是一个复杂工作，长期的工作。
三、总 结
近十几年来国内外有关研究表明，学前教育是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键阶段，也是人的一生中发展速度最快、可塑性最强的时期。如果在这一时期儿童没有得到科学的、适宜的、良好的学前教育，以后再来弥补，家庭和社会将付出极大的代价。
学前教育是个体社会化过程的第一阶段。在这一时期，婴幼儿在认识环境、与周围的人接触过程中形成和发展着最初级也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定行为、性格和人格的基础，初步了解并开始接受社会规范，形成最初的自我调节能力。学前教育期还是人脑和认知发展最迅速、最重要的奠基时期，学前教育期也是好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。学前教育期的生理、心理特点只是为人的日后成长提供了可能性，要把这种可能性变为现实，就需要社会和周围的人给儿童创造适合其发展的环境，尤其是良好的教育环境。我们都知道，家庭环境有着很大的局限性，条件再好的家庭也不可能为儿童提供全面发展和与各类人相处(特别是与同龄人一起生活游戏)充分的环境教育条件。因此，托儿所、幼儿园的建设和不断提高水平就是十分重要的社会课题了。
学前阶段和学前教育既然如此重要，我们在考虑和研究义务教育中的素质教育时，就不能不把学前教育纳入我们的视野，真正把学前教育教育当作基础教育乃至终身教育中素质培养的重要基础来认真对待。
