论教师对幼儿游戏介入指导策略(二)

    

    幼儿游戏中的不安全因素包括很多，比如：幼儿游戏中出现违规行为、攻击性行为，活动场地出现危险等，每每出现这些情况的时，就需要教师针对不同情况采取不同方式的介入，否则是会影响到游戏的正常进行的，毕竟幼儿年龄还较小，非常缺乏处理应急问题的能力。

比如在玩老鹰抓小鸡的游戏中，个别小朋友没有按规矩玩，其他孩子对其不满，于是便会出现一些幅度较大的攻击性行为。这时我们老师就要直接干预了，与其说明利害关系，并和小朋友沟通好，告诉他们有序游戏的办法和解决问题的办法，从而使得游戏活动得到更有序的进行。但是这种方式容易破坏幼儿的游戏气氛，所以对于这一类的介入要认真判断，不宜多用。

    四、在出现不利于幼儿身心发展的内容时，教师也要及时介入指导。

    

    游戏是幼儿对现实生活的反映，现实生活中有积极的现象，必然也有消极的。幼儿在角色游戏中自由表达对生活和社会的认识、体验和感受，因此有时也会出现一些不利于幼儿身心发展的内容，如打麻将、赌博、烧香拜佛等，它们不被社会舆论所提倡，会对幼儿产生负面效应，对此，教师应及时发现并进行适当引导。

    五、当幼儿在游戏中遇到一些困难时，老师可以采用延缓的方式介入指导。

    

    幼儿在游戏中，遇到一些可以通过自己的力量或同伴的帮助可以解决的问题时，教师可以选择延缓帮助的策略。因为大班幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。

    例如我们在玩“蛋糕店”游戏的时候，发现店里一个顾客都没有，店主点点说：“老师，怎么没有人来买？”我笑了笑说：“你可以想想办法呀！”“我喊？”点点看我没有作声，便大声喊道：“都来买啦，好吃又便宜的蛋糕！”在她的叫喊声中，顾客是越来越多，搞得她忙也忙不过来。

    六、当幼儿对游戏兴趣减弱时，教师要介入指导。

   

    当一个新游戏产生以后，孩子们参与的积极性都会很高，但过不了多久，大家的游戏兴趣就慢慢减弱，其主要原因是：一、游戏玩法始终如一，孩子会觉得没意思。二、游戏材料没有得到及时的补充和更替。出现这种情况时，教师应该及时介入指导，及时地更换、添加游戏材料，修改游戏玩法等，以激发幼儿进一步参与游戏的兴趣。

    比如：在我们的操作区，让孩子去进行编织活动，一开始，孩子会感到很难，不敢去尝试，我们便可以给孩子提供一些颜色较少又较粗的长条去练，但随着游戏的发展，孩子学会了一压一挺的编织方法后，我们就可以给孩子增添一些颜色，再提供一些较细的长条供孩子练习，再过一段时间，我们还可以把编织的难度增加：一压两挺或一压三挺等，这样，同样是编织活动，游戏材料和玩法不断的更替，孩子参与游戏的兴趣也是会越来越浓的。

    七、当游戏中遇到矛盾冲突时，教师要介入指导。

　　 

    幼儿之间相互沟通、相互协作是角色游戏最大的特点，幼儿在扮演各种角色的互动过程中，时常会产生一些矛盾。尤其是在大班的角色游戏中，或多或少地会发生冲突，此时，教师尽量不要立即介入，我们可以在一旁仔细观察，留给幼儿更多的、真实的交际空间，使幼儿在冲突中获得更多的体验，尝试着自己解决问题。当幼儿无法通过自己的方式解决时，教师再以这一矛盾为教育契机，深入了解情况，及时进行调解，以帮助幼儿消除矛盾冲突。幼儿通过解决冲突事件，可以学会相互协调各自的需要，学会谦让、协商、合作等解决策略，提高社会交往能力。

    总而言之，角色游戏是幼儿园教育教学中最富有教育意义的活动之一，它离不开教师的介入和指导。教师对幼儿游戏的介入和指导是一种富有创造性的工作，在实际操作中，需要教师具有敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力，掌握好介入的时机和方法，适时适宜地介入幼儿的活动。我们教师要不断调整和反思，挖掘出更多更适合幼儿生理和心理发展的介入指导策略，使游戏活动正真成为幼儿自主探索的学习活动。