论教师对幼儿游戏介入指导策略(一)

论教师对幼儿游戏介入指导策略--以岳阳市都市幼儿园为 例

   《纲要》中明确指出：“游戏是幼儿的天性，游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。”

角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，游戏时幼儿沉浸在自己的游戏世界里，尽情地感受着自己对社会和生活的理解，他们常常会忽视周围人和事。为了最大限度的发挥游戏的功能，促进幼儿的发展，教师往往会对幼儿游戏进行不同程度的介入, 那么教师如何介入幼儿的游戏活动呢？下面以我们幼儿园（岳阳市都市幼儿园）为例，进行分析论述教师应如何介入指导游戏活动。

    

    一、当幼儿向我们提出邀请或求助时，教师要适时介入指导。

对幼儿来说，老师是他们最信赖的人，所以当他们在游戏活动中遇到困难时，自然而然地会想到向老师进行求助。这时，为了促进幼儿的发展，推进游戏的进程，教师要在观察与判断幼儿游戏意愿的基础上对其进行引导和帮助，但是，当幼儿向老师求助的时候，教师要以适当的方式去帮助他们，并以适当的方式解决问题，在其过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。

例如：在幼儿园我们进行“好旺家超市”游戏时，当店主向我反映他们的货架物品一开始摆放较好，但经过顾客的光顾以后，便会显得凌乱不堪时，我提议他们可以找几个营业员，来专门负责整理货架，并负责提醒顾客文明购物。经过整改以后，那小超市的生意是越来越红火，他们不但各自分工明确，还会不时开展一些促销活动来招揽客人呢！在此过程中，教师适时的介入指导，便可以协助幼儿解决问题，将游戏顺利进行下去。

    二、当幼儿对游戏规则、材料等方面存在疑问时，教师可以采用平行的方式介入指导。

    

    当教师通过观察，发现幼儿游戏中存在着问题，比如幼儿在游戏活动中，或是因为游戏材料的缺失，导致不知道该如何进行游戏，或是由于游戏规则的不明确，而导致游戏秩序混乱，无法进行深入的游戏等，教师都必须选择适当的指导方式参与到幼儿的游戏中去。

    例如我们在做警察抓小偷的游戏的时候，当警察抓到小偷时说他没有手铐时，我便马上带领孩子一起找些小绳子来当手铐，从而使游戏得以继续发展下去。

    再如：我曾在工艺店提供了一些彩色纸片、鹅卵石、小胶带等，目的是想让幼儿通过自己的动手操作，来制作出各种工艺品的，结果一周过去后还是无人问津。这时，我便用这些材料制作出一些精美的作品放在了展览区，不久就有一些小朋友围拢过来，把这个活动继续开展下去了。一般在这种情况下的教师介入，是会促进游戏发展的。

    三、当游戏中出现不安全因素时，教师要及时介入指导。