论托幼教育一体化(一)

论托幼教育一体化

关键词：科学理论  托幼一体化 

随着对终身教育思想理解的不断深入，人们正在努力将教育扩展到人生发展的各个阶段，学前教育阶段开始关注0—6岁托幼一体化问题。托幼一体化意在改变过去托、幼机构割裂的局面，使0—6岁婴幼儿教育在管理、课程和教育教学等方面有机整合，优势互补，形成教育合力，达到教育的连续性、完整性。在托幼一体化的办园实践中，只有以科学理论为指导，才能实现0—6岁婴幼儿教育的最优化，获得早期教育的最佳效果。

什么是托幼一体化

托幼一体化实际上包含托幼管理一体化和托幼教育一体化两个方面，尽管有关托幼一体化的提法已逐步为学前教育领域的人士接受，但简单地把托儿所、幼儿园两种教养机构联结起来，认为他们实行统一管理就是托幼一体化，这是一种片面的理解。从现实状况和发展趋势的推测中可以发现，两种机构的叠加并不能解决一体化的问题。一体化的真正实现必须建立在教育一体化的基础上，托幼管理一体化是托幼教育一体化的条件，教育一体化是管理体制改革的必然趋势，以托幼一体化核心。

托幼教育好处

 托幼管理体制的改革出现多种的办园模式，在0~3岁阶段，由于教育对象身心发展的特点决定了必须综合发挥各类机构作用的有效性。家庭从社会机构和教育机构实施的两个方面来看，三种机构各有特点，通过有目的的组织，发挥各个方面的优势作用。家庭是人生的港湾，也是幼儿出生以后进入的第一个环境，家庭教育的作用此处不复言。教育机构是有目的实施正规教育的场所，对于幼儿的交往、社会性情感和认知发展起着积极的作用。社会教育机构的类型多样，对0~6岁儿童而言，博物馆、艺术馆、影剧院、公园等都具有娱乐和教育的双重功能，是促进儿童发展的良好场所。

教养机构不是教育一体化的唯一机构，这一点在0~3岁年龄分阶段尤为突出。这一观点基于以下的考虑：

0~3岁儿童的年龄特点决定了集体教学为主的班级授课制，不是合适他们的最好形式和唯一形式。小年龄儿童身心发展的特点决定他们需要进行更多的保育，这里家长尤其是母亲是儿童保育的最 适合的人员。理想的教育是融机构、社会与家庭为一，它能够提供给儿童发展的空间和活动，也给予他们身 心的娱乐，同时也可以通过家长进行家庭教育的指导。

托幼一体化办园应坚持科学的教育思想

全面发展的教育思想。全面发展的教育思想是指导0-6岁托幼一体化办园的重要教育理论。我们伟大的毛主席曾结合中国具体实际，提出并多次论述了关于人的全面发展的教育思想，他认为教育要面向全体人民，教育要使受教育者德、智、体、美全面发展，教育必须与生产劳动结合，从而丰富了人的全面发展的教育思想。教育一体化是托幼一体化的根本和关键，在进行托幼一体化办园时也应坚持全面发展的教育思想。

我曾经在一本书上看见过陈鹤琴活动教育思想。陈鹤琴先生提出了“活教育”理论，他说“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”“活教育”把大自然大社会做为出发点，让儿童去学习，而“活教育”教学方法的基本原则是“做中教，做中学，做中求进步”，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童去发现他自己的世界，积极鼓励胜于消极制裁，积极的暗示胜于消极的的命令……“活教育”理论是陈鹤琴先生对中国学前教育进行深入研究以后提出的理论，对我们当今的0—6岁托幼一体化保教实践同样具有指导价值。