小班幼儿角色游戏存在问题及教育策略(二)

角色游戏是幼儿将自己的生活作为依据，根据小班幼儿特点，为了能让幼儿在进行游戏活动中为更好的发挥幼儿的想象力和创造力提供一定的条件，为了发展幼儿情感、动作、语言，有扮演角色的愿望和意识。在游戏前教师要为幼儿提供适当、温馨又丰富的空间。

适宜的角色游戏空间是提高游戏质量的基础。适量扩大游戏区域面积，保证地方宽敞，这样是为了避免幼儿之间磕磕碰碰，产生不必要的麻烦。也是为了幼儿在活动中走动时比较方便。对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿来说，无论是否适应幼儿园的集体生活，都具有恋家的特点。教师要创造以幼儿熟悉的、温馨的环境。这对幼儿参与活动的积极性，提升身心发展都起着重要的作用。教师角色游戏活动开展之前要对教室进行装扮。可以做一些主题墙，也可以贴一些卡通画，为幼儿创设生动活泼有趣的环境条件，使他们以较快的速度投入游戏中。教师在装扮之前也应多听听幼儿的想法，让幼儿成为主体，和他们一起布置游戏场所。

2.选择主题

角色游戏是幼儿生活经验的再现，因此游戏的主题内容必须要选择幼儿熟悉的生活内容。当他们担任熟悉的角色时能激起幼儿扮演角色的兴趣，能更有自信，有信心做好自己的职位，从而使幼儿树立起角色意识。日常生活的主题有“娃娃家”等。可以使他们在游戏活动中体验着做家长的心情。其次，可从幼儿眼里所向往的角色去选择主题，在与幼儿的交谈、接触中可以发现警察，医生，教师的职业深受他们的喜爱。再者，还可以从幼儿对新事物的好奇入手选择合适的主题。当孩子们看到那些多种多样的物品时他们会是多么好奇和兴奋啊。

（二）教师要丰富幼儿生活经验

1.通过日常谈话

日常谈话是最常用的方式，是不可少的。谈话讨论可以在游戏前或平时空闲时间进行。这可以帮助幼儿回忆一些他们所了解的，一定程度上利于教师组织开展游戏。教师要善于与幼儿进行良好的沟通，多交谈。帮助幼儿初步形成角色意识，了解幼儿已有的生活经验和感兴趣的话题。可以通过日常谈话问幼儿:“爸爸妈妈是干什么工作的？他们在家会做什么家务？"等谈话可以激起幼儿对已有生活经历的回忆，既巩固了角色意识，又为开展游戏打下良好的基础。教师在谈话中还要引导幼儿多接触生活、观察周围发生的事情。丰富的生活经验可以使幼儿加深对角色和角色行为的理解和认识，游戏时内容也会变得更加丰富、充实。

2.通过教学活动

小班幼儿不仅缺乏生活经验还缺乏实践经验。教师可以带领好班的幼儿去参观中班大班的幼儿是如何进行角色游戏的，更有效的激发他们的兴趣。让幼儿之间多互动多交流，互相分享在生活中所遇到的事情，加深对生活经验的印象，学习角色与角色间的关系。在教学活动中多渗透情景性的游戏，还应辅以故事、看图片、看视频等形式，通过文艺作品丰富幼儿生活经验[11]。在情景游戏中也会相应提高语言交往能力。

（三）教师要科学地指导游戏

1.教师在游戏内部进行指导

当幼儿游戏中不能很清楚的认识角色，就需要教师直接介入，在帮助下指导方可继续进行游戏活动，让幼儿学会如何正确的享受角色。还有在游戏过程中幼儿也时常偏离角色，这需要教师及时指导游戏并引导幼儿回到自己的工作中去。

在游戏时幼儿也会经常重复某个动作，再加上小班幼儿的注意力较短暂，时间久了也难免会对原本新鲜的事物产生倦怠心理。在这个时候就需要教师以游戏者的身份介入游戏，通过游戏的语言和行为进行指导。比如教师可以用幼儿喜欢模仿这一特点来对幼儿施加影响。例如在娃娃家游戏中，“妈妈”无所事事，这时教师当做串门看娃娃并说娃娃好像饿了，看来得给他冲点奶粉喝。这样幼儿就知道接下来该做什么了。通过教师的提醒或示范，可以帮助幼儿化解困难。

当然老师也要适度指导，在尊重幼儿游戏的基础上介入指导，过度则会给幼儿造成消极的游戏体验。小班幼儿在角色游戏中的种种表现还是不太成熟，只摆弄材料，内容单调，沉浸在自己的小小世界。教师应该着重增强他们的角色意识，帮助孩子扮演好角色，并成为孩子游戏的指导者、教育者。指导时注意方式方法，适时适度介入，激发幼儿游戏兴趣，愉快的游戏。

2.教师在游戏外部进行指导

在幼儿的游戏时，教师要耐心细致的观察游戏过程中的细节幼儿的表现，以旁观者的身份对幼儿游戏进行指导。当幼儿不清楚接下来该做什么，教师更多的是通过语言去暗示幼儿做什么和如何做，重在对幼儿游戏行为的指引，如“你已经很久没有回家了，看看你的宝宝有没有哭"可以帮助幼儿明确自己的角色，丰富游戏的内容。

当幼儿遇到困难寻求帮助时，教师可以教给孩子们一些解决问题的方法，例如食杂店很久没有顾客光临，“老板”很难过去不知怎么办，教师告诉老板可以发放传单或者发放赠品等方式以达到宣传力度。教师为幼儿提供的游戏外部指导也可以使游戏顺利的进行下去，还可以开拓幼儿的想象能力。

结论

近年来角色游戏相关研究在游戏领域研究是一个热点话题，角色游戏是游戏教学中最为重要的形式，也早已成为小班幼儿游戏实践活动中的重要游戏形式。它给幼儿带来愉快的心情，同时也促进了身心发展。但由于幼儿在游戏中经常表现出很多问题，具体表现在缺乏角色意识、游戏内容简单且重复、缺乏语言交往与合作意识、整理游戏材料的能力不足、争抢行为严重等问题。针对以上问题要求教师通过实行正确的教育策略来开展角色游戏显得尤为重要。首先，一个游戏的成功开展与教师活动前的认真准备是密不可分的，外在的准备需要从环境，主题，材料等方面出发，内在的准备则需要通过日常谈话，教学活动，家园共育三方面出发。教师做好活动前准备对幼儿参与活动的积极性，提升身心发展都起着重要的作用，也便于教师更好地指导教学，为开展游戏做基础。其次，在游戏中，教师要对幼儿出现的各种问题进行观察和了解，再对这些情况进行指导教育。在适度指导中帮助幼儿化解困难，更好的进行游戏。