小班幼儿角色游戏存在问题及教育策略(一)

小班幼儿角色游戏存在问题及教育策略

一、引言

随着教育改革的不断推进，游戏已经成为了幼儿教育中的主要教学模式，而角色游戏在整个学前期占的时间最长，是3~6岁幼儿最典型，最重要的游戏形式。小班幼儿在整个幼儿园中是年龄较小的幼儿群体, 幼儿在进入小班后，其基本动作往往已经有所发展。但仍然存在很多问题。近年来，有许多学前教育的专家和幼儿园的教师对角色游戏的开展进行了研究与探讨。很多幼儿园教师通过各方面的策略来指导幼儿开展角色游戏并在其中教育幼儿显得尤为重要，使幼儿健康成长。

二、小班幼儿在角色游戏中存在的问题

（一）游戏过程中缺乏角色意识

幼儿在游戏中的注意力和兴趣不稳定，很难保持长时间的兴趣。幼儿对角色职责模糊，缺乏角色意识，不知道自己所扮演的角色到底应该做些什么事并且他们很容易被同伴所扮演的角色所吸引，对别人的行动表示好奇，造成角色间的混乱。比如在小班的观察中发现，一个小朋友担任的是售货员这一角色，一开始他的超市吸引了很多顾客，他像模像样的拿货品，装袋子，收钱。后来超市没有顾客光临，他变的十分无聊，注意力立马转移到了别处，就离开了自己家的超市去其他地方走动看热闹，看别人在干嘛。过去了一段时间，超市来了客人，他还沉浸在别人那里，在老师的提醒下，他看起来很依依不舍，行动缓慢地回到了自己的超市。可以明显的看到，小班幼儿的角色意识不足，对游戏的坚持性也比较差，中途容易被其他人或物吸引，对自己的角色不能很好胜任，特别是当幼儿处在比较空闲的时候，会明显地表现出来。

（二）游戏内容简单且重复

由于小班年龄特点，他们在游戏表现在重复摆弄玩具或反复做一个动作，是因为幼儿生活经验较少，而且他们的能力也有限，不能在游戏中很好的反映出来。在观察中发现对于幼儿在小班这一时期主要是模仿成年人的行为和个别动作，依赖于形象生动的模拟玩具来进行游戏。例如有一幼儿在娃娃家游戏中扮演爸爸，他只知道抱着娃娃缓缓的摇，长时间只有这一个姿势，没有其他行为。可以看出小班幼儿理解能力和认知能力发展还不够完善。内容简单、动作反复、情节单一很大程度上影响幼儿的想象力和创新能力的提升。

（三）缺乏语言交往与合作意识

小班幼儿多以自我为中心，他们在游戏时常常是各玩各的，一些基本的交往语言都很少。原因是现在的幼儿多数都是独生子女，再加上普遍的手机、游戏机等电器代替了幼儿在户外的游戏，所以与外界环境交往的机会甚少。和其他幼儿缺少同伴交往的机会。所以，在角色游戏时缺乏与同伴间的交流。在观察中经常会发现幼儿更多的只是处在自己角色的过程中，坐在一起却独自游戏，要么是沉默不语，要么是各说各的，没意识到自己要与同伴进行交流。更多的依赖玩具，投入于游戏中而缺乏交往能力。自我为中心、没有合作意识这类现象是幼儿在成长过程中必须要经历的一个阶段。

三、教师对小班幼儿角色游戏的教育策略

（一）教师要充分做好活动前准备

1.创设环境