适应幼儿园教师特点的有效管理(二)

3、心理问题加剧引发恶性循环：在心理压力增大和职业倦怠的趋势下，幼儿教师在情绪上表现 为易怒、敏感、脾气暴躁，甚至更年期提前。尤其在很多40岁以上的幼儿教师中表现更为明显。退却的青春，许多教学技能已不占优势，加之家庭负担加重，子女的学业和就业等家庭压力，如此反复，心理问题加剧，造成恶性循环。   

4、心理问题郁结产生心理疾病，导致生理疾病：据调查，有些教师因上述心理问题长期得不到 解决，出现失眠、头晕、健忘、适应能力减弱等问题，严重者产生心理障碍，引发焦虑症、抑郁症等心理疾病。更有胜者，出现更年期提前，内分泌失调，心律失调等疾病。   

（二）对其的管理策略 

1、要不断改善办园条件，努力提供良好的设施设备，为教师营造一个安全、舒适、宽松的教育 环境。首先良好的工作环境会影响人的情绪，产生积极的心理暗示。干净洁净的空间会让人的心情变得愉悦和轻松。其次，硬件设施设备的改善也是教师有效开展工作，尤其是保证幼儿安全的的根本。   

2、树立以人为本的教育理念，尊重教师，为教师创设一个民主、平等的工作氛围。作为管理者， 要针对幼儿教师的生理和心理的特点，采取科学的管理方式，尊重教师、理解教师。为教师营造良好的人际氛围。   

3、合理安排班级人数，减少班额，适当减少竞赛活动和教师的教学任务。幼儿园的管理者要充 分认识到教师的工作现状，不能一味的追求经营收入，而应适当的缩小班额，合理配置人员，让教师能充分照顾到每位幼儿，并有时间和精力丰富教师的工作和学习内容。   

4、为教师提供更多的娱乐或休闲时间和场所，让教师在工作之余能得到放松。幼儿教师的工作 细碎、繁杂，工作中忙忙碌碌，注意力要高度集中。管理者要时常为教师提供休闲的机会，让教师在工作之余放松心情，从而忘却工作中的不快和烦恼，同时增强团队的凝聚力。    5、增加教师进修培训机会，帮助教师提升专业技能，提高工作胜任感。社会的进步，知识的更 新，教师要适应社会变化的要求，就必须有机会学习充电，从而提升工作能力，提高工作效率，减轻工作压力。    

6、努力提高教师福利待遇，尽量为教师解决生活上的困难,使教师没有太多后顾之忧，而全身心 投入工作中。 

    教师职业幸福感的提升    

幸福感是人的需要得到满足、潜能得到发挥时所获得的持续快乐体验。它是一种主观感受，  教师职业幸福感就是教师在教育教学过程中运用教育智慧，进行教育创新，获取社会的积极评价，感受到职业内在的尊严与欢乐，对自身专业成长和专业发展的持续的快乐体验。对于幼儿教师来说，职业幸福感正在流失已成为一个不争的事实。那么，应当如何提升幼儿教师的职业幸福感，对于园长来说，也是迫在眉睫的工作。     

1、从幼儿身上获得幸福感    经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而 有的老师获得的却是苦恼呢？其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。 苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。” 如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？方法很简单：以欣赏、审美的眼光看幼儿；以平等、真诚的态度与幼儿交往。     

2、从家长身上获得幸福感    教师如何从家长身上获得幸福感呢？如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得 很幸福。那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。