浅谈教师如何在区域活动中与幼儿交流(一)

摘要

我们现在所说的区域活动其实由向西方国家传递过来的一种活动形式，是在西方历史和文化的影响下成长起来的。区域活动的本质是为了促进幼儿自由、民主、个性发展。教师应根据幼儿选择活动的不同类型，进行不同的指导。角色游戏来说，幼儿在角色扮演游戏中会出现更多的是与角色有关的话题，比如角色的分配、道具的选择等等。而规则性游戏中幼儿的对话多会涉及到游戏的规则和口头协商的游戏内容。幼儿有自己的想法，教师不能为了达到预定的教学效果就生搬硬套。教师要像朋友一样和幼儿交谈，在交谈的过程中要以幼儿为主体，让幼儿掌握交谈的主导权。教师的提问可能会中断幼儿的谈话，也可能会促进他们的交谈，这取决于教师提的问题是否能够吸引到幼儿，引起幼儿的共鸣。

关键词：区域活动；交谈；教师提问

浅谈教师如何在区域活动中与幼儿交流

一、问题的提出及研究意义

我们现在所说的区域活动其实由向西方国家传递过来的一种活动形式，是在西方历史和文化的影响下成长起来的。区域活动的特点是其教育性、自主性、实践性。幼儿按照自己的意愿选择游戏，区域活动的本质是为了促进幼儿自由、民主、个性发展。我国的国情和西方国家不同，虽然我们国家引进区域活动已经二十多年了，但在区域活动中如何和幼儿交流却还一直困惑着中国的幼儿教师。我认为要更好的发挥区域活动的作用，最重要的是要了解本国幼儿的发展情况，因材施教。在区域活动中教师与幼儿进行交流、沟通。教师首先要了解幼儿的想法，再给予指导、肯定。任英在《区域活动中建构和谐的师生关系》中谈到要给幼儿以安全感、信任感、成就感。这也体现出教师交流技巧的重要性。《幼儿园指导纲要》中也指出:"教师应关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答,形成合作探究式的互动。"《纲要》中处处体现出师幼交流互动的教育观点，倡导幼儿园教师成为活动的组织者、支持者、合作者。而对于幼儿每天都要开展的区域活动来说,教师和幼儿交流的技巧会直接影响着区域活动的质量。

二、研究设计

本次研究的对象是苏州市吴中区东湖小学附属幼儿园的幼儿，这也是我本次实习的幼儿园。我所实习的班级是大二班，所以在区域活动中对大班的幼儿的观察比较多。大班的幼儿累积了一定的生活经验，能够较好的表达自己、并且与其他人沟通。我所研究的问题是教师应该在区域活动中如何与幼儿交流？本次研究主要的方法有：观察法、个案研究法。

区域游戏时幼儿的行为语言和教师的交流我都认真详细的记录下来。区域活动结束后，我调查了解幼儿的想法，总结她们的意见。本次研究的资料是我对幼儿在区域活动的观察记录，和活动后我向幼儿了解的真实想法。在这次研究中我积极向老教师请教得出自己的想法，之后我结合观察记录、收集到的历史资料和其他老师的建议，总结出教师在区域活动中如何和幼儿交流。

三、研究结果

(一)教师应根据幼儿选择活动的不同类型进行不同的指导

区域活动包括许多类型的游戏。就角色游戏来说，幼儿在角色扮演游戏中会出现更多的是与角色有关的话题，比如角色的分配、道具的选择等等。教师在指导角色游戏时就要引导他们发展想象和锻炼语言表达能力。而规则性游戏中幼儿的对话多会涉及到游戏的规则和口头协商的游戏内容。每个幼儿都有自己的想法，所以教师不能为了达到预定的学习效果就强制孩子做什么。