浅谈幼儿科学教育(二)

在"摩擦发电"的小型实验中,我首先让孩子们用塑料块粉碎纸屑并问孩子们:"你能不能吸尘纸?"孩子们说,"不能吮吸。"此外,孩子们被要求用塑料块擦拭手上的纸屑或头发和衣服,他们惊讶地发现纸屑被吸了起来。教室氛围非常活跃，孩子们沉浸在欢乐中。其中。我不仅让他们了解摩擦发电的真相,还告诉他们生命中摩擦发电的现象。如果他们晚上脱掉毛衣,他们有时会看到闪光,听到钹和钹的声音。为什么是这样?小实验培养了他们的科学精神和对探索的热爱。孩子们回家看看他们的妈妈和爸爸的这些实验。科学实验是训练孩子的手和大脑的有趣活动。它不仅锻炼了孩子的动手能力,还扩展了孩子知识的深度和广度;更重要的是,它激发了孩子的好奇心,培养了孩子的科学态度和探索精神。

在这些活动中，孩子们体验到严谨求实的科学精神和品质。科学就在身边，科学探究活动源于儿童的日常生活。我们可以利用我们周围的事物和现象,从儿童的关注和兴趣出发，引导他们走上科学探究的道路，丰富他们的科学经验。引导他们构建逐渐接近科学的概念。

组织儿童进行科学实验时,教教师应注意以下问题：

1）提供足够和多样化的实验材料和足够的时间，以确保儿童在实验过程中反复操作并与对象相互作用。互动和探索。。自己查找,判断并找出问题的答案 

2)积极引导和鼓励幼儿积极参与活动。在实验活动中,让他们积极开展动手操作,观察和思考,使实验活动成为幼儿的积极探索活动。 

2）通过观察指导孩子，注意实验材料，方法，操作过程的变化以及实验对象之间的差异。

3）引导幼儿仔细观察实验过程和结果，指导儿童正确使用工具和材料，学习操作技能，并注意安全问题。 

5）使用适当的语言指导幼儿了解科学实验所揭示的关系，并鼓励幼儿表达他们的语言，交换实验过程,方法,结果,并以各种方式记录实验结果。

在儿童实验的操作过程中,教师的适当提示和问题是领导实验活动的重要部分。一般可以提出以下问题:1)这样做会发生什么?2)你在操作过程中发现了什么?3)为什么会发生的?4)你怎么知道的?5)你还能用别的办法来说明发生的事吗?6)怎么才能说明我们的解释是正确的?

以上问题的提出,其目的是帮助幼儿提出一些想法,引导幼儿观察手术实验中的现象和变化,找出自然现象的原因,通过实验来解决现象,或者使用其他实验操作来验证,重复使用实验证据解释结论。但是,教师应该避免花太多时间来解释和告诉孩子科学原理和概念,但让孩子们探索和发现自己。教师给幼儿作的解释,必须和幼儿在操作过程中获得的信息一致。任何离开幼儿本身直接观察获得的材料的说明和解释都是不可取的,避免鹦鹉学舌,机械背诵。

询问和帮助幼儿用自己的语言表达自己的实验过程，发现自然现象的变化，因果关系和联系，然后进行实验和观察。鼓励孩子向同龄人介绍他们的发现和创造,互相激励,做实验。记录可用的表格方法,日记方法(图片)等。

在幼儿探索实验活动中,要注意"六忌"

一是避免粗暴准备。教师应该在活动前试一试。充分和充分的准备是儿童探索实验活动成功的保证,任何疏忽的微妙联系都可能导致活动的失败。其次,避免机械模仿。过分强调孩子按照老师的既定实验步骤,不去思考孩子的机会,违背了探索实验活动的目的。从长远来看,孩子们将依赖自己的心理。如果他们遇到问题,他们就无法独立思考和解决问题。第三,避免感情弱。忽视儿童心理发展的特点,他们对儿童活动突然性的"原因"无动于衷;过度指责幼儿的"过度监管"行为会影响孩子的情绪,并大大削弱他们探索知识的热情。

四.避免断章取义

片面追求孩子的“好奇”探索实验，忽视孩子的实验操作和及时的观察指导，对孩子的实验操作进行观察，只为满足新鲜和好奇的随意观察，盲目地自由发挥外面的实验目标。如果是这样，早期儿童探索活动的重要性将会丧失。

五.避免放手

幼儿是这项活动的主要支柱,但这并不意味着幼儿的自由放任。缺乏必要的活动规则和教育管理可能会干扰活动。操作违规,设备竞争和损坏。这不仅不利于儿童科技素质的培养和良好情感的培养,有的将成为未来实验中非常危险的隐患。

六.避免表达模糊

在实验活动的探索中,教师的启发和指导总结语言不规范,不准确,使指导不明确,解释不清晰,不科学,会误导儿童。

简而言之，幼儿园科学教育活动是以幼儿为中心的活动。他们需要为儿童提供多变的情境,激发他们的探索精神。在探索时，教师应该及时鼓励幼儿耐心，耐心地观察事物。预测未来,帮助幼儿验证他们的远见,并提出相互沟通的问题。与此同时,应该让孩子们回过头来比较,思考和研究他们完成的活动。正是在这一系列活动中,幼儿接受了科学教育培训,丰富了他们的社会常识。

在幼儿科学教育中直接培养科技人才是不可能也不可能的,但从长远来看,它为下一代的技术质量奠定了基础。从这个摇篮,将诞生迎接未来科技革命时代的新一代科学家和技术人才,它还将培养能够适应未来科技社会和社会可持续发展的需求和保障的高素质公民!