浅谈幼儿生活自理能力培养(二)

第二、还有一种情况就是有些家长怕麻烦而代替孩子做他们应该做的事，如：家长看到孩子穿衣服有困难时，不是采取帮助引导孩子正确穿衣服，而是直接代替孩子帮他穿好，因为他们怕麻烦，与其教他怎样穿，还不如直接帮他穿好来得省时省力多了。他们不知道自己省了麻烦，却剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理，错过了在家中对孩子进行自理能力培养的良好时机。

第三、另外，也有这样一些家长，缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，没有采取积极有效的方法。如：孩子刚学会穿衣服、做事情时兴致非常高，但也常常出错，如衣服穿反了、饭菜吃一桌子都是、倒垃圾时洒一地下等等，家长没有积极的给予帮助引导、鼓励，而往往采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂，造成孩子害怕做事，对做事失去兴趣而不愿再做。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。那么，该如何培养幼儿的生活自理能力呢？

一、首先要增强幼儿的生活自理意识。

现在由于在家庭中父母包揽了所有家务，只重视孩子的智力投资，而没有提高幼儿的生活自理意识，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（口渴了，父母会端水来；要吃饭了，妈妈会喂；要起床了，父母会给穿衣服……），那我们可通过故事“我是乖宝宝”“好孩子”“我长大了”等，让幼儿知道，自己已经长大了，自己有能力做好一些事情，自己的事情自己做。还可让幼儿判断对与错，通过分辨哪个图片上的宝宝最棒，我们要他学谁，为什么？学什么？还可以举例用班上的小朋友作比较，从而激发幼儿上进的意识，又增强幼儿生活自理的兴趣。

二、其次用一些富有童趣的儿歌、故事，激发幼儿自己动手尝试的兴趣。

我们知道，孩子不是一出生就会做任何事情的，都是由成人教了从不会到会的。我们在教给孩子一些简单的生活自理方面的技能时，要先将动作的要领直观地演示给孩子看，把动作的顺序、方法解释清楚，边讲边示范，如果配上富有童趣的歌谣效果更好。比如：学习漱口时，配上歌曲《漱口歌》手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴，咕噜咕噜吐出来；教给孩子洗手的方法，配一些生动形象、琅琅上口的儿歌：“手心手心搓搓、手背手背搓搓、手指缝搓搓、手指间搓搓、小手洗个澡、用力甩一甩!”又如，孩子学习叠裤子时，可说“两个好朋友（裤腿）要互相拥抱，并一起弯弯腰”等等，这些都会激发幼儿亲自动手尝试的兴趣。

三、利用生活和游戏给孩子练习的时间和机会。

幼儿自理能力的提高，需要通过反复练习来获得，那么如何提供给孩子各种练习的机会呢? 我们可抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。例如在幼儿小便、洗手、喝水时，我们都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力，幼儿小便后提不上裤子，就教他用两手向上提前边和后边，渐渐的就掌握了这一技巧，还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂。我们抓住孩子生活的每个细节去指导、监督幼儿使其形成习惯。游戏是幼儿自愿参加的轻松愉快的活动，是生活中不可缺少的重要组成部分，也是幼儿最喜欢的活动，我们可以充分利用游戏来加强幼儿的生活自理能力。如在孩子在玩桌面玩具时，我们提供雪花片、积木以及扣纽扣、夹夹子、给动物喂食等，让孩子练习搭雪花片、积木、扣纽扣、拿调羹等动作来训练幼儿小手的灵活性。又如孩子爱玩角色游戏“娃娃家”中，常以“我是妈妈给宝宝喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等角色工作来给娃娃喂饭、洗脸、梳头、穿衣服、整理床铺等，我们再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，从而促使幼儿在实践中提高生活自理能力。

四、开展适当的自理能力比赛，在竞争之中促自理。

我们知道幼儿小肌肉群处在发育中，动作的准确性和灵活性比较差，于是设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。如举行“穿衣比赛”、“夹豆比赛” “穿鞋子比赛”等；还可以组织幼儿开展“找朋友”的游戏，目的是让幼儿认识自己的茶杯、毛巾：首先为幼儿准备各种形象生动有趣的小标记，让幼儿自由地选择喜欢的标记，看一看，玩一玩，说一说，然后根据手中的标记去寻找自己的茶杯和毛巾，先找到的幼儿给予表扬。同时，教师不失时机地教给幼儿如何正确洗手，并用毛巾把小手擦干。这样，幼儿可以在愉快的活动中学到这些生活技能，在活动中感受比赛乐趣，同时也提高了幼儿学习的兴趣。

五、给孩子肯定，树立其信心。

对孩子的点滴进步给予极大的肯定，让孩子品尝成功快乐，获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力，进一步提高幼儿的生活自理能力。如一天下午午睡时间到了，孩子们象往常一样自己忙着脱衣服，李思思穿了一件套衫，我在远处只见她按照我说的脱衣服的步骤使劲地脱着，但是好象脱不下。于是，我走上前鼓励思思说：“思思，你一定能行的，老师相信你，象上次老师告诉你的那样脱，先脱袖子，然后再把衣服从头上脱下去。”思思听我这么一说，就开始脱起来。两只袖子脱下来了，但由于衣服领子有点小，把衣服从头上脱下来，好象有一定的困难。看思思有点泄气，我就旁边给她加油，旁边几位小朋友看了，也一起来给她加油。于是思思信心十足，用力往上一拉，哇，终于思思自己把衣服脱下来了，我和旁边几位幼儿都给她拍手，思思开心极了，睡觉的时候我还看见她粉红色的笑脸蛋上露着甜甜的微笑。所以当孩子无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言，如“你行的”，“我相信你会干好的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

六、家园配合，共同教育

在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作已成为一种非常必要的方面。调查数据表明有的孩子在幼儿园非常能干，是老师的小帮手，而在家里却连吃饭都要大人喂。针对这些孩子的“两面性”行为，我们要注重做好家长工作，利用接送孩子的时间与家长交谈，利用电话联系、家访等形式，加强与家长的沟通，家园同心，对幼儿进行一致性教育，除了在幼儿园加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，帮助孩子形成在家、在幼儿园表现一致的好习惯。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”。幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个较长的过程。幼儿还小，只要他自己能做，自己愿意去做，我们就要给他创造锻炼的机会，并在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。孩子自理能力的培养是一个长期而漫长的过程。希望在您与我们教师的共同努力下越早教会孩子自理，对孩子未来的帮助越大。才能使他们每天开心快乐、健康茁壮的成长！