那如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.……(选自新《纲要》)”。如何发挥语言魅力的在于把握时机,语言的魅力在于使其具有生命的活跃性。语言可以在一个人的语气,表情中体现其想表达的意图从而使他人明白其含义。在教学实践中幼儿教师如果发现幼儿无法准备掌握理解自己的意思,可以注意自己语气,比如经常使用诸如“谢谢”等具有情感性的表达让其语言更加富有美感。教师要多用商量语气去指导,积极引导幼儿克服困难,培养幼儿自主性和独立性。因此教师在使用注意自身语言表达的规范性;应经常说“大家好”,“请”,“早上好”,“注意安全”等文明话语,努力营造一个健康文明的生活环境;让教师真正充当一个规范指导员的角色,帮助纠正一些不文明的说话方式,让幼儿的创造性和积极性在一个良好的环境中健康成长。
三、幼儿教师语言魅力在于文化
幼儿教师在幼儿一个成长的启迪阶段发挥着至关重要的作用,因此对于语言文化的把握性要准确。一般教师通常对于词汇上运用比较多,但是往往容易忽略语言的内涵,其中不在于数量而在于精度,应当一种言简意赅的精髓。侃侃而谈式的都不是教师所追求的,精准而确切。文化就像篝火,寒冷的人需要汲取温暖,这种离开了文化的语言不免失去了内涵,即便再丰富的词汇也无法掩盖其中的苍白。这一时期的幼儿对于词汇的接受特别迅速,他们往往对于新颖的东西表示出极大的兴趣,此时幼儿教师对于文化的理解就显得极其重要。此时如何提高教师的文化素养?幼儿教师应该做到“三多”:多参阅,尽量多去理解一些优美的散文,如《背影》、《故乡的秋》等等;理解和感知其中的文化内涵,加深对于素料的掌握;多读书,多去运用感情去理解文化的内涵;多思考,努力掌握汉语语法、修辞、逻辑等的正确用法,使自己文化更加具有魅力,在平时的用词以及造句上力求炉火纯青。
四、幼儿教师语言贴近生活
贴近生活的语言才更容易被理解,幼儿期儿童对于新鲜事物的认知以及模仿性特别强,因此在教育过程中贴近生活的语言会使幼儿对于生活的认识加深。幼儿语言的发展与幼儿思维息息相关,教师只有把握语言运用特点更好贴近幼儿对于事物在于思维上的转换才能更好对幼儿进行教育和指导,特别是对于幼儿理解成人之间交际语言的能力。比如在对于一些家长调查中了解到幼儿爱听故事,教师应该主动鼓励幼儿去讲故事,应完善的方法去培养这种兴趣。可以利用宽松的活动区域来组织幼儿一起参加活动,提高其语言交际能力,在生活区可以为幼儿提供一个平台去学习交际用语。这种使用“请”、“不客气”、“谢谢 ”等礼貌用语可以是孩子从日常融入生活中的角色从而潜移默化地发展了幼儿交往能力。“任何教育的成功都必须借助于语言的媒介。”这是一位著名教育家所言,语言的发展促进了幼儿对于生活认知以及了解,通过生活的话语不仅提升幼儿的观察力,记忆力,对于促进表达转述都有很大的帮助。
五、如何发挥幼儿教师语言魅力
首先对于每一个幼儿都有其不同的特点,性格的差异,所以幼儿教师要在孩子发展水平,学习能力的综合考察下进行因材施教。有些孩子观察力能力突出,有些孩子可能对音乐敏感,而有些孩子对数学敏感;有些孩子记忆力很好。每个孩子在不同领域的能力也是不一样的。如果我们把将老舍培养成一个科学家,将爱迪生硬生生培养成一个作家,岂不是很可笑的事情。因此所谓的因材施教,就是顺应孩子的优势方面培养,同时尽可能提升孩子的劣势区域。其次,到合适的环境进行语言培养,比如可以带领孩子去自然环境观察,在语言中引导幼儿,提高幼儿对事物的认识以及对于环境的观察能力。比如在去观察花草树木过程中,教师可以引导幼儿进行提问“三叶草是什么颜色? “天空是什么颜色的? ”“那棵树比较粗,哪棵树比较细?”在这个过程中幼儿不仅仅理解能力得到提升,交际能力以及口语表达能力也会得到极大提升。最后,幼儿教师应该不失时机的在幼儿学习和生活中发展其语言能力,通常在生活中应该多去引导,注意孩子心理方面变化,提高幼儿适应生活的能力。
六、培养幼儿教师语言修养
幼儿教师应该注重自身的语言修养,语言修养才是一个优秀的幼儿教师重要指标。这就需要幼儿教师注重内心境界的提高,进而加强自身修养,有了高尚的德行,才会有美丽的语言。不仅仅从自身出发,更要对于幼儿负责,在学习中真正用心对待孩子,保证在教学质量的同时应该讲究仪态,态度大方自然,达到发挥语言魅力的目的,为幼儿将来的可持续性的发展打下良好的基础。总而言之,幼儿教师应该本着为人,为己负责的态度,努力成为适应新时代幼儿教育的合格教师。
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