浅谈发挥幼儿教师的语言魅力(一)

浅谈发挥幼儿教师的语言魅力

[摘 要]：幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿教师通过多年的实践教学经验使用语言对幼儿产生积极的影响。言语不仅是一种交际手段，同时也是一种思维方式，促进幼儿语言的发展，在实际工作中通过让幼儿多看，多听，多练可以让幼儿在这种环境下在思维和行为方面的提升。幼儿教师的语言可以直接影响幼儿活动，学习，兴趣等方面的发展，所以幼儿教师语言魅力的发挥对于幼儿成长影响是至关重要的。  

[关键词]：幼儿教师; 语言魅力；成长影响；

 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”通过对于幼儿成长方面的探索发现，幼儿教师通过语言可以为幼儿创造一个最真实，最具有实践意义的语言环境，在这种环境下幼儿在教师的引导中对于语言的了解更进一步深入从而解决许多实际生活问题。

  语言以及思维都是在与事务接触的活动中进行，幼儿时期对于外界事物的感知特别敏感，容易受到外界影响。在与事物的接触过程中语言和思维的同步，幼儿在一边听一边做的过程中理解相应的内容。通常在这个时期幼儿的语言能力会有显著的提升，他们基本可以听懂三五个简单词汇，甚至可以简单的进行交谈，但是一般的表达能力不高，语句不太通顺，会使用简单的手势以及面部表情来表达属于自己的语言。为了更好地激发幼儿使用语言的积极性，需要幼儿教师进行语言方面的指导。教师的语言能力是从事于教学，科研工作的必要条件，这种能力的优胜劣汰影响着幼儿对于环境的认知，以及对于活动的积极性，同时这也是教学成果的体现。简而言之，这种语言魅力才是真正主导整个教学过程的精髓，这种魅力不仅仅是教师对于语言的认知程度，更是表达其内心情感的宣泄之处。幼儿教师的语言魅力不仅会使幼儿的内心境界得到提升，也会对幼儿与教师情感关系的建立有着积极的促进作用。下面浅谈一下在幼儿成长中教师发挥的语言魅力作用。

  一、幼儿教师语言魅力要富于情感

  古话有言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”即语言发之于情，定要避免枯燥无味，呆板木讷。此时就不得不说语言态度要“正”，要做到“正”就必须情感和理智两方面都要做好。由于幼儿对于外界仍属于陌生的状态，无法对于特定的语句进行理性的认知更谈不上理智，因此幼儿的语言能力很大程度上依赖于教师的情感表达。比如在教师带有情感的讲述的时候，幼儿对于语言中带有情感会有明显的感知，通常会用语言或行为做出回应。在现实中不乏这样的场景存在：在老师声情并茂的讲述下，一张张生动而稚嫩的脸庞,或喜或悲或笑靥如花或泪眼涟涟，或身体不自主地着配合着与故事意境相一致的行为，高兴的手舞足蹈，生气的上蹿下跳。这种语言魅力润物细无声地对幼儿的认知进行着改变。教师充分利用这不同的声音，语速，语调进行讲述，或低沉，或高亢；或悲伤，或欢愉；或舒缓，或急促。将语言的魅力充分用情感表现出来，使幼儿对于情感的认知更加真切，更快地进入教学节奏中，同时由于幼儿年龄的特点决定了他们喜欢这种主动性的表达，从而使得情感在幼儿成长的影响其中至关重要的作用。

  二、幼儿教师语言魅力在于创造氛围